中学历史教学技能——历史资料的使用精选版.pptVIP

阅读材料后让学生结合材料概括工业革命在哪几个方面产生了巨大影响？（从技术革命和社会革命两方面；从积极和消极两方面；从对资本主义国家和对亚非拉国家两方面；从世界近代史三种矛盾来概括，即资本主义与封建主义矛盾、资产阶级和无产阶级矛盾、西方资本主义列强与亚非拉殖民地半殖民地人民的矛盾来概括。） * 二.历史资料在教学中的使用方法 1.历史教学中使用的历史资料的种类 （1）历史教科书中提供的历史资料 历史教科书中提供的历史资料一是以原始资料为主；二是与教科书的内容有密切联系。 如（人教版）高中历史教材在中国古代科技的相关内容中引用了这样的材料： * “火药、指南针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸的粉碎;指南针打开了世界市场并建立了殖民地;而印刷术则变成了新教的工具，总的来说变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大杠杆。” ——马克思《机器、自然力和科学的应用》 * （2）历史的原始资料 这包括由历史事件的当事人撰写的第一手资料；二是现在所能够看到的关于某一历史事件的最早的记载。 如讲述新文化运动的有关内容可以引用以下的材料： * 材料一　孔教与共和乃绝对两不相容之物，存其一必废其一。……盖主张尊孔，势必立君，主张立君，势必复辟，理之自然，无足怪者。 ——陈独秀《复辟与尊孔》 * 材料二　孔子尊君权，漫无限制，易演成独夫专制之弊；孔子讲学不许问难，易养成思想专制之弊；孔子少绝对之主张，易为人所借口；孔子但重做官，不重谋食，易入民贼牢笼。 ——易白沙《孔子评议》 * 材料三　余之抨击孔子，非抨击孔子之本身，乃抨击孔子为历代君主雕塑之偶像的权威也；非抨击孔子，乃抨击专制政治之灵魂也。 ——李大钊《自然的伦理观与孔子》 如讲述第一次国共合作，孙中山的思想发生了重大的转变，可以引用以下的材料： * “中华民国就像我的孩子，他现在有淹死的危险。……我向英国和美国求救，他们只顾着站在岸上嘲笑我。这时候，漂来了苏俄这根稻草。因为要淹死了，我决定抓住它。……我目前正在改组中国国民党，使本党能有更多的工人参加进来。……为了谋求社会的根本改变，还要努力唤起民众觉醒。” ——1922年孙中山谈话录 * （3）后人的历史论著 其优点在于信息集中，认识深刻，理论性强，有规律性的概括。 英国著名科技史学家李约瑟博士在《中国科学技术史》中写道： * “在公元3世纪到13世纪之间，中国曾保持令西方望尘莫及的科学技术水平，那时中国的发明和发现远远超过同时代的欧洲，这一点可以毫不费力地加以证明。……但16世纪以后，欧洲诞生了近代科学，中国的文明却没有能够产生与欧洲相似的近代科学。” * dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv dsgfdgfg vcbvnv 第八章 中学历史教学技能（历史资料的运用） 江苏教育学院历史系 * 一.历史资料在教学中的作用 1.展拓和深化历史知识 在历史教学中引进历史资料，反映了历史学科的学科特色。它可以通过还原历史情景，使学生获得丰富的历史表象，也可以在对历史材料的解读中，培养学生的历史意识和历史思维，以加深对历史知识的认识和理解。 因此，历史资料在历史教学中受到高度重视，并广泛得到运用。 * （1）利用历史材料展拓学生对历史现象的认识 一是使学生对给定的历史现象的场景有更加鲜明和更加丰富的认识。 如对中国明清时期资本主义萌芽的认识，可以通过有关历史资料加深入形象化的认识： * 材料一：（苏州）郡城之东，皆习机业，织文曰缎，方空曰纱。工匠各有专能，匠有常主，计日受值。有他故，则唤无主之匠代之，曰“唤代”。无主者，黎明立桥以待，缎工立花桥，纱工立广化寺桥……若机房工作减，此辈衣食无所矣。 ——《苏州府风俗考》 * 材料二：松江旧无暑袜店，暑月间穿毡袜者甚众。万历以来，用尤墩布为单暑袜，极轻美，远近争来购之。故郡治西郊，广开暑袜店百余家。合郡男妇皆以做袜为生，从店中给筹取值，亦便民新务。 ——范濂《云间据目纱·记风俗》 材料三：（佛山）计炒铁之肆有数十，人有数千，一肆数十砧，一砧有十余人。 ——《广东新语》 * 二是使学生对与给定的历史现象相