蒋世涛两位数乘两位数的教学设计.docVIP

《两位数乘两位数》 ----教学设计 一、课题名称 ： 两位数乘两位数 二、教学背景 《两位数乘两位数》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级下册第四单元《乘法》(教科书第30～32页)的第二课时。这部分内容是在学生已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数乘法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的重要基础。 三、教学方法 1、让学生在经历、探索、解决具体生活情境里的实际问题中初步学会两位数乘两位数的笔算方法，并初步理解为什么可以这样算。 2、使学生学会在参与数学活动的过程中，经历探索计算方法的过程，并通过互相合作、小组交流完善自己的算法，使学生牢固的掌握这一笔算方法。 3、使学生感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，逐步养成独立思考的习惯，在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。 四、教学目标 （一）、知识与技能 1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2、结合具体情境，培养估算意识和估算能力。 3、能应用两位数乘两位数（进位）的估算和笔算方法解决一些简单的实际问题。 （二）：情感与态度 1、在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 （三）：过程与方法 通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。 五、教学重点 在知识的探索中，让学生理解并初步学会两位数乘两位数的笔算方法。 六、教学难点 理解笔算两位数乘两位数的算理，掌握竖式的书写方法。 七、教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣 1、今天老师给同学们带来了小兔兔，我们一起来看一下吧，好吗？（播放动画----兔子玩游戏。出示幻灯片：很多小兔兔图片，并且每只标价28元。） ［评析：借助富有童趣、生动活泼的小兔兔乐园，把学生带到实际生活情境中，使学生感到新奇，激发他们学习数学的兴趣。］ 2、师：我特别喜欢小兔子，老师也想买几只来养一养，我们知道了一只兔子要28元，大家帮我算一算要花多少钱好吗？ 3、买2只多少钱？买5只、10只、20只呢？ 【说明：先指定几位同学说出计算过程，再以开火车形式口算，帮助学生回忆复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算乘法，为后面新知的学习作好准备，埋下伏笔】 4、如果我买11只一共多少元？你是用什么方法计算的？生：28×11 （请一名学生在黑板上计算，讲讲计算过程。复习两位数与两位数不进位的竖式乘法。） 其余生列算式，并计算。及时评价，反馈，总结。 5、如果我买12只一共多少元？你是用什么方法计算的？生：28×12 师：这道乘法算式和以前学习的乘法算式有什么不同？ 师：计算这个算式对大家现在来说还有点小困难，我们先来“热热身”，热身过后同学们会觉得它容易多了。 6、根据学生的回答，教师揭示并板书课题：两位数乘两位数。 【设计意图：同通过有层次地观察和思考，既可以达到复习旧知的效果，又能激发学生的兴趣，还能把学生的积极性和注意力一下集中到课题中，可谓“一举多得”】 （二）、合作探究，学习新知，感受学习“新计算”的一般过程 1、估算 师：遇到新的计算问题，我们首先可以进行估算。你能估计一下，28×12大约是多少吗？课前布置了探究与思考，下面请四人小组交流一下，并把你们小组研究发现写在本子上。（学生交流，教师巡视） 【设计意图：当学生经历了“个人先学”这个环节后，小组的交流就似是及时雨，给了学生发表见解、碰撞思维的空间与时间。这个环节中，在小组长的带领下，小组内各成员积极发言、各抒己见；在小组长的带领下，各小组先形成自己小组统一的认识；在小组长的带领下，各小组梳理出自己小组无法统一认识的问题；在小组长的带领下，各小组提出了自己的质疑。这个环节中，学生为真正成为学习的主人、课堂的主角而做好了准备。】 生一：比300左右。28接近30，12接近10。30×１０所以是300。 生二：28接近30,30×12=360，结果比360小。 生三：比280多。28×12=280。所以28×12肯定比280多（大） 【设计意图：对问题结果进行估测，不仅培养了学生对数的感知和直觉思维能力，而且对后面的笔算结果起到了预测的作用。】 2、同桌合作，小组交流，探究学习 （1）学生自己尝试 请大家开动脑筋算一算28×12到底等于多少呢？自己独立思考，尝试解决问题，和同桌比一比，看谁的方法多。再和同桌一起讨论一下，谁的方法更好。 ⑵那28×12的结果到底是多少呢？ 学生自主探索后全班交流。 交流一：连乘（呈现