2010年江阴社区教育特色课程申报材料.DOCVIP

2010年度江阴市社区教育特色课程申报表 指标1 课程目标 分值 15 自评分 15 指 标 内 容 课程建设有明确的目标，体现现代社区教育理念，适应社区发展和社区居民的需求。 自 评 综 述 本课程的课程目标为：社区居民认识生命，珍爱生命，欣赏生命，敬畏生命 具体地说，是通过多种教育形式，对社区居民进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，使社区居民学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，增强其对生活的信心和责任感，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。  指标2 教学内容 分值 20 自评分 19 指 标 内 容 1、课程内容符合科学性，体现实用性，贴近时代，贴近社区，贴近生活。 2、合理编排教学内容，课程安排因地制宜，因材施教，融知识普及、道德陶冶、能力提高、兴趣满足为一体。 自 评 综 述 生命教育，顾名思义就是有关生命的教育。它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育是一门新的课程门类，它要服务于社区居民的生命质量与生命尊严，要为社区居民的幸福人生奠基。为此，我们设计了生命教育课程的六大主题和四个领域。主题构成了教程的基本骨架，领域便是教程的具体内容。 六大主题： 为了让启蒙阶段的生命教育与社区居民的认知同步，我们确定以生命的成长为主线，将生命教育的基本框架整合为：认识生命，珍爱生命，尊重生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命等六个主题词。 1、认识生命。让居民从生命的形成开始，了解生命有生、老、病、死的过程，理解生命有必然性、偶然性和不可逆转性的特征，关注人类生命与其他生命之间、生命与环境之间相互依存、相互制约的关系，从而树立正确的生命价值观。认识生命是生命教育的基础。 2、尊重生命。世界上的每一个生命都是独一无二的，都具有自己的个性与尊严，理所当然地应该受到尊重。在个性多元化的时代，更要引导居民认识自己生命独特的价值。尊重生命需要包容与爱心。 3、珍爱生命。对每一个生命个体而言，生命都只有一次，而且十分短暂，所以值得珍视；而人类的生命就更为短暂、精彩，弥足珍贵，更应该善待之。 4、欣赏生命。多彩的生命形态，个性化的生命品质与和谐的生态环境，都是我们欣赏的具体内容。欣赏这些，可以让我们享受到生命所带来的阳光般的快乐。 5、成全生命。每一个生命的出现，都承载着一定的责任与义务，要尽可能成全之。作为一个社会的人，我们不仅要成全自 自 评 综 述 己的生命，还要尽其所能去帮助他人和其他的生命体，成全他们的生命，实现生命的价值。 6、敬畏生命。生命是神秘的，更是神圣的。对于生命，我们必须永怀感恩之情、敬畏之心。社会转型时期，我们对于人的尊严的理解中加入了太多的等级与功利的因素，因此帮助居民，尤其是那些相对贫困的居民，重塑生命的尊严显得尤为重要。 四个领域： 每一个生命的成长都离不开自身、家庭、社会和自然等因素的滋养，同时，人们认识生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命与成全生命，也必须通过一定的关系得以体现。因此，我们便把这四个领域确定为生命教育课程内容的整合点。 1、生命与自我 自我是生命个体的生理基础和心理基础，是生命历程的重要组成部分。生命个体因自我意识的觉醒而充满活力，生命个体因自我性格的张扬而与众不同，生命个体因自我创造力的发挥而成就世界的精彩。生命个体的自我完善，需要一个漫长的过程。这个过程是自我意识不断觉醒，性格不断修正，心智不断成熟的过程。在童年时期，让学生从理解自己的姓名，接纳自己的性别入手，培养学生的自我意识，使之认识到每个生命都是强者，世界上只有一个“我”。 2、生命与家庭 现代家庭生命周期理论认为，家庭的形成、发展直至消亡是周期性的：母家庭孕育子家庭并消亡，家庭得以延续。这种周期理论的基础是孩子的生长过程。生命以家庭为载体，家庭以生命为内核。 家庭在生命的孕育、呵护与教育过程担当着十分神圣的责任；新生命对家庭的认识与适应有一个过程。孩子认识家庭是从认识父母亲开始的，非常具体。家庭对于生命意味着什么？这是需要孩子们有了一定的生活体验之后才能认识到的。逐步让学生认识家庭是一个温暖的摇篮，家庭是一个心灵的港湾，家庭是肩上的责任。为了维持家庭的稳定与发展，每一个生命个体都必须根据自己的角色定位，遵守一定的家庭规则，学会沟通与交流，承担一定的责任。 3、生命与社会 社会是人类文明生活的共同体，它由千千万万社会人组合而成。每一个生命个体都希望尽快融入社会，分享她的幸福与欢乐。 自 评 综 述 要实现由自然人向社会人的转变，人们认为必须学会