初中化学教案化学式与化合价教案.DOC

第四单元课题4化学式与化合价教案 宁远三中 黄加顺 【教学目标】 1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。 2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式 3． 【教学重点】 1．熟记常见元素及原子团化合价 2．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式 【教学难点】熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式 【学习方法】探究性学习 【教学模式】成功学习模式 【教学过程】 教师： 展示图片： 【点评】用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。 学生：咦，这是什么？ 教师：如果用 表示“H”原子，用 表示氧原子，你能 用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？ 【点评】兴趣来了 有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。随后很多同学附和： 那是水 教师(故作神秘地)：不对，那不是水，而是H2O(边讲边板书：H2O) 【点评】适时进行让学生坚持真理的教育 学生齐反对：H2O就是水!! 教师：(顺水推舟)：很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：P79相关内容。 学生：(看书后)哦，原来如此 教师(敏锐地抓住)：原来如何？ 学生A：H2O是一个化学式，它的含意有下列四个： ①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成” 教师：同学们，你们认为A同学的回答好不好？ 学生齐答：好—— （并报以热烈的掌声。） 【点评】不用“对不对”，而用“好不好”，一字之改，使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足 教师：谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？ 学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等 老师：据此归纳化学式的意义。并设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗？ 学生C：表示二氧化碳。还表示…… 教师：C同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？ 【点评】卡住了。学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答，从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。接下来，教师又不露痕迹地保护了学生C的自尊心，同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑：错了也不要紧！！ 过渡自然。 学生D补充：它还具有以下三种涵义：表示二氧化碳由C、O两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个C原子和两个O原子构成。 教师(故作不可思议状)：这个问题都没有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。 【点评】教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样，真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。 板书：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 学生通过讨论，顺利完成。 教师：既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？ 学生齐答：想 教师：那好，让我们先来做一下准备： 请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现 ？ 物质的名称 所含的原子或离子的个数比 化学式 1、氯化氢 H：Cl= HCl 2、氯化钙 Ca2＋：Cl－= CaCl2 3、硫化铜 Cｕ：S= CuS 4、碳酸钙 Ca2＋：CO32－= CaCO3 【点评】教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生支发现。 (学生热烈地讨论) 学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。 教师(故做惊讶)：真是这样啊! 学生E：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数。 教师：也是啊，我怎么没有发现？你真行! …… 教师：下面请同学们阅读教材P80面内容，看看又有什么新的发现？还有表4－6常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助，你有什么办法多记一些吗？ 学生认真阅读，口中不时有“嗯”、“哦”这声，还有的小声在下面讨论， “你看，我说了你还不信，怎么样”之类…… 教师：相信同学们又有了许多新的发现，让我们来一起归纳一下： (用投影显示，内容如下： 1．化合价的标法 元素的化合价是标在该元素的正上方，把正负号写在数字前，如KCl，注意化合价的书写应与离子带电荷数的书写相区别，不可混淆。 如：镁的化合价 镁离子的电