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; 德州学院社科部 孙乃龙;说 课 ;课程名称：形势与政策 课程类别：公共必修课 开课对象：本专科各专业 学时：本科：128学时（64理论+64实践）；专科：96学时（64理论+32实践） 学分：2学分; 形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容。《形势与政策》课程是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个高校学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的作用。党中央、国务院及有关部委多次专门下发文件，要求各级宣传、教育部门和高等学校进一步加强高等学校学生形势与政策教育，不断增强形势与政策教育的针对性和时效性。 本课程既具有较强的理论性、系统的知识性，又具有突出的实践性和教育性，更具有鲜明的政治性和思想性。因此，它在高校育人教育中具有十分重要的地位。在高校开设“形势与政策”课，是对社会主义核心价值体系教育的具体落实和现实体现，是大学生素质教育的重要阵地，是实现高校培养目标的必经环节。; 根据中宣部、教育部关于形势与政策教育的部署和加强高等学校形势与政策课教材和教学资料建设的要求，坚持“形势与政策”课程化。形势与政策课主要由两部分构成， 一是 “形势”，社会的客观事实；二是“政策”，国家意志力。二者合二为一的宗旨是着重从社会变化与人类认识的辩证统一关系角度帮助大学生提高思想政治觉悟。 ;政治性鲜明 形势与政策课程以宣讲党的路线、方针、政策为已任，其根本目标是帮助学生正确认识国内外形势，深刻理解党的路线、方针和政策，确立为建设有中国特色的社会主义而奋斗的政治方向。对高职学生重视和加强形势与政策教育，有利于增强他们的全局观念，帮助他们正确地认识和理解形势与党和国家的方针政策。因而其政治性显而易见。 思想性强 形势与政策课程以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，着重引导学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法观察形势，分析形势，认识形势。寓思想教育于知识传授之中，通过知识传授达到思想教育的目的，把思想性与知识性统一起来，???现了这门课程教学具有更强的思想性。 时效性显著 动态性或现实性是形势与政策本门课程在内容体系上的一个显著特征。因为形势与政策本身既具有不断发展变化的一面，又具有相对稳定的一面，而且人的思想是不断发展变化的，在教学过程中，既要突出时效性又要兼顾系统性。; 在教育部指导性教学大纲的基础上，本课程分出五大专题，其知识体系分为：基本理论（导论）、 基本政策（专题一、五）、基本形势（专题二）、热点问题（专题三）和价值观教育（专题四、六、七）五大内容。“基本理论”是“形势与政策”课教学中的核心内容，是贯穿于全部教学内容中的主线。“基本政策”、“基本形势”和“热点问题”对于深化学生对基本理论的理解和把握，掌握形势分析的基本方法是十分重要的。“基本形势”中部分内容在一定条件下，通过规律化，也可以升华为基本理论。“基本形势”是对形势发展变化的总趋势、总规律、总特点的基本概括，也是“热点问题”出现的必然性因素和总的背景。因此，对于“热点问题”的选择和认定也要以“基本形势”为依据；反过来，通过“热点问题”的选择、讲解又可以深化学生对“基本形势”的理解。同时，一些热点问题在经过提炼和总结之后，摒除其偶然性因素，又可以补充到“基本形势”之中，丰富“基本形势”的内容。在教学过程中，把基本理论教育贯穿于“形势与政策”课教学的始终，以基本理论为主线来指导“基本政策”、“基本形势”和“热点问题”教学，锻炼学生用基本理论分析、判断形势的能力，并建立正确的人生观、价值观和信仰体系，最终形成有稳固的支撑，结构更加合理的课程体系。;（二）教学目标 ;（三）课程基本内容 1.课程理论教学内容 2.课程实践教学内容 ;1.理论内容;2.实践教学内容;（四）重点、难点;二、教法和学法;1.讲演法;2.讨论法;3.图示法;4.实践法;（二）学 法;三、教学过程设计 ; 环节一 导入新课（2—3分钟）; 环节二 讲授新课（35分钟）; 环节三 课堂小结（2—3分钟）; 环节四 布置作业（1—2分钟）;多媒体教学; 学习成绩评定应注重科学性、合理性。实行学年考核制，每学年考核一次，该课程总成绩为各学年考核平均成绩，一次计入学生成绩册。 注意把学生的学习态度（主要通过考勤）、平时成绩、实践成绩等方面结合起来。实行过程性评价和终结性评价相结合的方式。课堂教学学生出勤和平时作业占总评成绩的20%，实践教学测评占30%，小论文占30%，试卷考察占20%。; “形势与政策”课的组织实施，是高校面临的一大难题。全校所有学生都必须开设“形势与政策”课程，对师资力量、教学场地提出了严峻的挑战。因此，“形势与