刷子李五说稿丁 月艳.pptVIP

义务教育课程标准实验教材五年级下册;教材编写意图 ; 《刷子李》选自冯驥才的《俗世奇人》。本课用精练的语言写出了刷子李高超的技艺。既为奇人则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，给人留下深刻的印象。; 一是要充分利用学生以有的读写知识 和经验，以此为基础来感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 二是注意整合和提升，将学生以有的关于“写人”的 读写经验与本组教材有机结合，提升阅读和写作这方面的能力。三是对人物形象的感受,要以课文对人物描写的语言文字为依据，对人物形象进行分析，理解和评价。对人物有充分认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也是如此。四是现在社会上的民间艺人越来越少，一些绝技面临失传的境地。希望学生学了这篇课文后对民间艺人、民间艺术有一个正确的、初步的认识，看看能否引起对平凡工作的兴趣。; 《刷子李》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材五年级下册第七单元的一篇阅读课文。本组课文是围绕“作家笔下的人”这一专题编写的。作者在刻画人物时抓住人物的外貌、语言、动作描写，向我们展示了一些描写人物的方法。;《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。;; 课改倡导以学生为主体，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”， 更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，据此拟定了以下教学原则：高起点 巧点拔 重朗读 悟精华 所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。 巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、 读中点拔 ??讲中点拔。重朗读就是通过朗读，品味语言感受人物形象 。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法” “激趣法” “示范法等”。形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的教学方法。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。; ;刷 子 李;语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。通过认真的研读教师教学用书，特制定以下教学流程。;第一板块：导入新课采用“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片一定会让学生惊叹！趁机引入课文——那么今天我们来认识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣第二板块：整体感知课文。首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。 ;;;谢谢！