梦游天姥吟留的的教案.docVIP

《梦游天姥吟留别》教案（一课时） 寿光市第一中学 邵红立 教学目标：1、体会诗人的思想情感、人格魅力。 2、赏析李白诗歌的艺术特色。 教学重点： 1、有感情的诵读文章，体会诗人感情。 2、理解诗歌揭示的社会意义。 教学方法： 启发式、小组讨论合作探究、拓展性教学的尝试 教学过程： 一、导入新课： 一说起古代诗歌，我们很自然想起建安风骨、大唐气象。在大唐的诸多诗人当中，李白无疑是一颗最耀眼的明星。要给大家提起李白，我想要提三件事：一是诗，二是酒，三是剑。李白是诗仙，杜甫说李白的诗是“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”李白是酒仙，杜甫在《饮中八仙歌》里这样说李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自云臣是酒中仙。”李白还是一个剑客，他“十五好剑术，” 曾经“仗剑出国，辞亲远游”：写下“安得倚天剑，跨海斩长鲸”（《临江王节士歌》）的诗句。对于李白的诗、李白的酒、李白的剑，诗人余光中曾经做过非常生动的评价：酒入豪肠，七分酿成月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。在这样的评价中，我们似乎可以感到，衣袂翩翩的诗仙李白，那样的洒脱，那样的超拔不群，今天我们就有机会一起来学习李白的著名诗篇《梦游天姥吟留别》。 二、解释题目： 《梦游天姥吟留别》这个题目包含了几层意思？ 三层：一是梦游天姥，二是吟，三是留别。游，梦中游历。留别，临别留下的赠言（写诗赠别）。 同学们看课下注释1，再分析一下题目包含了几层意思？ 吟是一种体裁，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。如白居易的《暮江吟》，孟郊的《游子吟》，刘希夷的《代悲白头吟》。 第三问牵涉到这首诗的写作背景，请同学们看注释1，李白别的是东鲁诸公。 由这个题目，同学们可以看出：写梦是主体，留别是最终的目的，明确了题目的含义，同学们看一下题目应该怎样停顿呢？——“梦游天姥吟/留别” 三、整体感知： 1、教师诵读全诗，请同学们注意节奏、语调、情感。 李白的诗感情丰沛、音节响亮、节奏明快。王安石说李白的诗“词语迅快”，准确地概括了李白淋漓酣畅的诗风。其他诗人如杜甫、王维的诗可以默读低吟，朗读反而可能破坏其意境韵味，而李白的诗非高声诵读不能传达其情感气势。 2、请学生们朗读全文，高声读，忘情读，畅快读。 同学们合作探究：文章题目是“梦游天姥吟留别”，请同学们找一下，诗人写“梦游”的是哪些语句？根据诗人的游踪，概括诗人梦游的过程，用四个字概括梦游过程中的画面以及画面的特色。 　 梦到剡溪　清幽寂静 梦中登山　壮美奇绝 梦游山顶　离奇险怪 梦游仙府　瑰丽神奇 （组长把讨论结果进行记录，各组推选代表展示小组成果。一个组回答，其他组认真听，看他们组的概括与你们组有何不同，并谈谈你的看法。） 问题：分析诗人梦到剡溪的6句，扣住关键词语，体会诗人此时的心情。 “一夜飞渡镜湖月”（“飞”，表现急欲渡过镜湖游历天姥山的心情。怎么读这个字，你试着读一下。 “送我至剡溪”（“送”字以拟人手法写月，从月亮对自己非常亲切的行为当中，表达作者的喜乐之情。）（学生分析，教师适时点拨：李白对月、月对李白，都有深厚的感情。关于李白写月的诗句同学们可能积累了不少，我给大家呈现几句，大家大声诵读，体会一下。 （拓展）有人说，诗、酒、月是李白生活的“三要素”，同学们能举出李白哪些写月的传情诗句。（学生发言，教师补充） （展示课件）李白写月的传情诗句： “且就洞庭赊月色，将船买酒白云边。”（八百里洞庭是一位富有的主人，拥有湖光，月色，但它十分慷慨好客，把月色“赊”给诗人，道出诗人对洞庭月色的至爱。） “蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”（写诗人的逸兴飞思，直可上青天揽月。） “我寄愁心于明月，随风直到夜郎西。”（王昌龄左迁，诗人把挂念与同愁之心托给明月，陪伴朋友到海角天涯。） “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。” “举杯邀明月，对影成三人。” “暮从碧山下，山月随人归。” “今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照人樽里。” 2、“谢公宿处今尚在”谢公指的是谁？ 谢灵运。 师点拨：谢灵运是李白崇拜的偶像。李白在好多首始终把提到谢灵运。谢灵运喜欢游山玩水，山水诗写得很好，性情也豪放洒脱。曾有一次喝酒后兴之所至，把官服脱了，手舞足蹈，李白和他有性情上、精神上的契合点。 “渌水荡漾清猿啼”的“清”应该如何作解？ 这一个词有些版本的注释值得商榷。“渌水荡