秋夜将晓出篱门迎凉有感教学的设计 赵双.docVIP

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 长春市双阳区第二实验小学 赵 双 教材分析： 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占，（徽宗 ）和（钦宗 ）两位皇帝被擒，南宋皇帝在（ 临安）建都这段历史为背景。南宋时期，金占领了中原地区。这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤。虽然已是68岁的老人，而且身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民 ，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。 教学目标： 知识与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。有感情地朗读并背诵古诗。 过程与方法： 让学生在学习中学会交流，学会感悟，培养学生的想象力，激发对古诗的热爱，培养学生学习古诗的兴趣。 情感态度和价值观：体会诗人在古诗中所表达的思想感情，进一步感受诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀。 教学重点：理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。 教学难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 设计理念： 让学生通过自主的学习、独立的思考，以及与同学的交流，透过诗句感受诗中的情感、解读诗人的情怀。我们以往的逐字逐句的理解，只能将古诗的韵味淡化和肢解。我们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象，让学生在课堂中跟随着教者，回到历史，咀嚼诗文，走进诗人的心灵，将与文字的对话提升为与诗人的对话。 课前准备： 收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。 多媒体课件及相关的影像资料。 教学过程： 导入新课，交流资料： 师：今天，老师和你们一起来认识一位诗人，他就是宋朝的诗人——陆游。对于这位诗人，你有哪些了解呢？（学生汇报资料） 师小结：1127年，陆游3岁时，家乡中原被金兵所占，他从小就饱受战事之苦，但他天生聪慧，自幼好学不倦，12岁就能作诗文。青年时他便才华横溢。乱世中，他曾经驰骋疆场，保家卫国。他也曾在为父母官时，不畏强权，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到真正的重用。1192年，68岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。平静的村居生活并没有让老人的心平静下来，诗人感慨良多，写下了许多感人的诗篇，今天我们就来学习其中的一首。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。（师板书课题） 二、解题： 指生读题目，从诗题中，你知道了什么？ 师：这个深秋的夜晚，心头的煎熬使诗人久久不能入睡，将晓时分，诗人步出篱门，凉风袭来，更增添了诗人心中的惆怅，诗人仰天长啸，向沦陷区的父老发出了慨然一叹，写下了这首千古佳句。（课件出示） 三、读诗： 我们一起来读一读这首诗，请同学们认真读诗，注意把字音读准确，读准诗的节奏。（学生自由读） 指生读。、 师范读。（学生评价老师读得怎么样？） 指导学生再读。 小结：每一首古诗中，都有一个故事、都有一段情、都有一幅画，这首诗向我们展示的又是什么呢？让我们一起去品读、感受、体会。 四、体会诗的意境： 请同学们结合书下的注释和课前收集到的资料，理解这首诗的内容，可以自己学，也可以和小组同学们合作着学，动笔写一写，与同学交流一下，看看诗中向我们展示了怎样的画面。 学生自学古诗后汇报： 体会“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。” 你从哪句诗中看到了怎样的画面？学生汇报（前两句）。 你从这句诗中的哪里体会到了华山之高？（摩，你同意他的看法吗？说说你自己的看法。）“摩”是我们本课的生字，千万记住下面是手字。你从这个字悟出什么呢？（师板书这个字。） 学生汇报，用自己的语言把心中的画面再说一说。师：黄河真的有三万里那么长，华山真的有五千仞那么高吗？这样写诗人是采用了怎样的写作手法呢？（生回答） 师：这是古诗中常见的写法，是一种夸张的方法，也是一种虚指，所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切，但目的在于突出事物的特点，虚指会比使用实际数字更有感染力。（你知道哪些诗句中也运用了这样的虚指的手法呢？） 这首诗当中，这种虚指方法的运用，让黄河与华山的豪迈气势展现在我们的眼前。你们看：（放图片），师：这就是浩浩荡荡的母亲河-黄河，这是奇峰峭壁、高耸入云的华山，在我们的中华大地上还有浩淼的长江，一览众山小的泰山，壮美如画的庐山瀑布，高峰林立的武当山，美如仙境的清明上河园，风光旖旎的西湖，这众多的名山大川织就了中华的锦绣河山。同学们，看到这些你想发自内心地说点什么呢？ 谁能不慨叹这河山的壮美呢！（板书：壮美河山）让我们再读一读这两句，读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。（课件出示前两句） 指导读：请在脑中想象着画面去读，可以大声读、小声读、闭上眼睛读、带着动作读