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本文档相关内容参见 视频 2-4 高等数学课程教学基本要求修订情况简介 及从中反映的教学要求的某些新变化 一、简单历史回顾 早期有高等数学教学大纲，后在国家教委组织下， 非数学类专业基础课程指导分委员会在1987年和 1995年二度修订，改称为高等数学课程教学基本 要求，作为普通高等学校制定教学计划和教学大 纲的依据，编写基本教材的依据，以及检查教学 质量的重要依据。 基本要求是最低要求，一个通俗的说法是：下面保底，上面开花。 2001年，新一届课指委成立后，作为重要任务之一，提出了修订教学基本要求的任务。 2005年，经征求几十所高校的意见，认真研讨后，各课程完成修订稿，工科类的比较成熟些。 2006年，课指委换届，新的课指委继续对已有 的修订稿进一步征求意见和修订（特别是经管 类和医科类重点修订或新订, 文科暂缓），到 2009年底广州会议基本改定，但至今尚未正式 公布。 二、修订的指导思想 作为面向全国的教学基本要求，注意保持稳定性和 继承性，修改不宜太大 为适应高等教育的大众化阶段，总要求适当下移 考虑与中学教学的衔接 适当加强数学思想的要求及与计算机的结合，增加了 一些建议内容和 * 号内容(供有关专业选用的内容) 三、修改要点举例 函数： 改变者：将原来的“理解函数的概念”　改为 　　“在中学已有函数知识的基础上，加深 　　对函数概念的理解和函数性质的了解” 极限： 降低者：由原来的“理解极限的概念（对函数的 定义可在学习过程中逐步加深理解， 对于给出 求 或 不作过高要求）” 降低为“理解极限的概念，了解极限的 定义（不要求学生做给出 求 或 的习题）” 新增者：会用变量代换求某些简单复合函数的极限 导数： 降低者：明确写出“不要求学生做利用导数的定义 研究抽象函数可导性的习题”，“不要求学生求函数 的n阶导数的一般表达式”，“会求这两类函数（隐函 数和参数方程确定的函数）中比较简单的二阶导数”； 删去了双曲函数的导数公式和会求反函数的导数。 新增者：了解导数作为函数变化率的实际意义， 会用导数表达科学技术中一些量的变化率； 了解微分概念中所包含的局部线性化思想； 会求一些简单实际问题中的相关变化率问题 微分中值定理： 降低者：明确写出“对三个定理的分析证明 不作要求，并且不要求学生掌握构造辅助函数 证明相关问题的技巧”， “对（泰勒）定理的分析证明以及利用泰勒定理 证明相关问题不作要求” 改变者：“了解求方程近似解的二分法和切线法” 改为 “了解求方程近似解的二分法和切线法 的思想” 一元函数积分学 降低者：明确写出“对于利用定积分定义求定积分 与求极限不作要求”，“淡化特殊积分技巧的训练，对 于求有理函数积分的一般方法不作要求，对于一些简 单有理函数、三角有理函数和无理函数的积分可作为 两类积分法的例题作适当训练” 改变者：明确提出“掌握科学技术问题中建立定积分 表达式的元素法（微元法）”，“了解定积分的近似计算 法”后面加了“的思想” 向量代数与空间解析几何 在新的基本要求中，本部分被放入课程“线性 代数与空间解析几何”中，但具体内容还是相对 独立的，可以在高等数学课程中讲。 新增者： * 号内容: “了解二次曲面的分类” 多元函数微分学 降低者：把二元函数从多元函数中突出出来， 比如说原来的“理解多元函数的概念”变为“理解 二元函数的概念，了解多元函数的概念”；把“理 解偏导数和全微分的概念”变为“理解二元函数偏 导数和全微分的概念”；把“理解多元函数极值和 条件极值的概念”改为“理解二元函数极值和条件 极值的概念”； 明确写出“对于求抽象复合函数的二阶导数，只 要求作简单训练”，“对用雅可比行列式表示的 偏导数公式不作要求”,“对求（隐函数）二阶偏 导数不作要求” 新增者：了解一元向量值函数及其导数的概念 与计算方法 多元函数积分学 降低者：球面坐标作为*号内容；明确写出 “对于空间曲线积分的计算只作简单训练”；“斯 托克斯公式的证明以及利用该公式计算空间积 分不作要求” 新增及提高者：了解第二类平面线积分与 路径无关的物理意义；了解场的基本概念， 了解某些特殊场（无源场、无旋场与调和场） （作为*号内容） 改变者：明确提出重积分和线面积分中 的元素法，会利用它建立积分表达式。