品德与生活及品德与社会课程教学评价基本理论.docVIP

第一章 品德与生活及品德与社会课程教学评价基本理论 教学评价是学校教学改革的中心，从事教学工作的人都认识到教学评价对整个教学工作影响极大，它对推动教学改革起着关键性的作用。认识教学评价的重要作用，重视教学评价的研究，促成教学评价科学成为一门新兴的科学也就是很自然的事情了。小学德育评价学识教学评价家族中的一支，是教学评价学的一个重要组成部分。 第一节 教学评价及其历史 一、什么是教学评价 任何一件事情都有其成长发展的历史，教学评价这门科学也是如此，它也有自己成长的过程。我们只有了解教学评价的历史，才能更好地认识这门科学，应用这门科学，使其更好地为教学改革服务。 在人们的生活中，对人类做出的任何一种活动总是要进行评价的，也就是人们对活动要进行价值的判断。所以评价某一事物，主要是对某一事物及其过程进行价值判断。自从有教学活动这一事物出现，也就有了教学评价，目的是对教育活动、教学活动、教学过程、教学结果进行价值判断。只有通过教学评价，人们才能对教学的思想、教学的策略、教学计划、教学的目标、教学材料、教学的手段、教学资源等进行调整、改革和优化，以便推动教学的发展，教学评价能为教学革新和发展提供信息。从某种意义上说，教学评价是教学工作的天秤和指挥棒。教育评价和教学评价是有联系也是有区别的。教育评价包括教学评价。教学评价主要是评价与教学有关系的一些因素，如教学策略、教学目标、教学过程、教学方法、考核等；而教育评价则是对教育的整体评价，如教学方针、教学、教学管理、办学条件等。我们这本书中主要讲的是同教师教学联系密切的教学评价，而不是整个教育评价的理论。 二、教学评价发展的简略回顾 教学评价是随着学校教育产生而产生的，因为有了教学，人们就要对教学质量进行评价。中国是一个具有古老文化和古老教育的国家，所以中国也是一个具有长久教育评价历史的国家。在春秋时期，伟大教育家孔子就用口头语言评价学生的学识水平。中国最典型的教育评价制度，就是中国封建社会的科举制度，公元606年隋炀帝就设进士科，创立科举考试制度，自此以后，科举考试就成为我国封建社会教育评价制度的主要方式。国家通过科举考试来选取治国的人才，学校则通过考试来考评教师教学质量和学生学习质量。我国古代教学评价制度对世界教育评价制度有着很大的影响力，中国古代的教学评价制度传到了整个亚洲和部分欧美国家。所以说中国的教育评价早于西方近2000年。 欧洲进入工业革命时代以后，由于政治、经济的发展，和借助于教育科学化运动，教育评价工作进展的非常快。他们开始用科学方法进行教育测量，用统计方法对学生学习效果和学习能力进行测试和评价。他们把教学评价从评价学习效果、学生智力发展到评价人格、教科书、教学目标、教学过程、教学方法、教学计划、教学模式等。欧美国家还办了很多教育评价机构、教育评价刊物，有些大学还开办了教育评价课程，并且还出现不少著名的教育评价学者，他们在教育评价技术方面也处于很先进的水平，现在西方国家在教育评价科学方面已经很成熟，处于世界领先地位。 现代教学评价理论大致经历了四个发展阶段。第一代教育评价理论的标志是测量理论的形成和测量技术的大量应用。当时最流行的是智力测验，智力测验的结果“智商”成了衡量学生的唯一标准。第二代教育评价理论的特征是对测验结果作描述，评价目标从学生转移到了学习模式。这一时期还出现形成性评价。第三代教育评价理论的特色是判断，把价值判断引入到教学评价，评价者的主要责任不是去收集评价参数，而是制定一定的判断目标和标准。第四代教育评价理论是“共同构建”的评价思想。这一思想把评价看作是评价者和评价对象交互作用、共同构建的统一过程，主张共同参与评价。第四代评价理论是评价领域变革性转变。 由于近代中国一直处于内乱外患之中，政治、经济很不发达，所以教育一直很落后，教育评价处于原来的水平。新中国成立以后，教育评价也一直延用过去常规的办法，特别是没有及时引进西方先进的教育评价成果。在所谓的文化大革命中，教育评价处于被消灭的状态。 改革开放以后，我国教育评价才得以恢复，它不但步入正轨，而且开始了教育评价研究工作。1977年恢复了高考，教育评价工作也开始引起了社会的重视，各级各类学校也开始关注教学质量问题，我国的教学水平也得到提高。各个学校开始研究考试问题，很多教育科研单位和高等师范院校也开始了教学评价科研活动。随着教育事业的发展和教学实践的深入，我国也开始引进国外的先进教育、教学评价理论和技术。不但邀请国外教育评价专家来我国讲学，还办了很多教育刊物，介绍外国关于教育评价的动态和理论。这一切活动，推动了我国对教育质量、教学科研工作的开展，我国的教育评价工作也开始了一个新的起点。1984年，我国也成为国际教育成就评价委员会的成员。近几年，我国各级各类学校都开展了教育、教学评价研究工作，并且进行了教育、教学