中彩那天教学设计第二课时.docVIP

中彩那天 第二课时 温州市实验小学 周璐 [设计理念] 以语言为载体，抓住人物的语言、动作与神情，揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中，切己体察，通过联系上下文，逐层朗读感悟，体会人物的内心世界，丰满人物之形象。 [教学目标] 引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。 联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。 有感情地朗读课文。 [教学设计] 直面“道德难题”，感知父亲心情 导入： 同学们，上节课我们走进了一个感人的故事，读课题。了解了故事的主要内容并学会了课文的生字新词。下面，我们先来听写几个词语：（指名一人板书） 迷惑不解 道德难题 诚实 信用 财富 校对。 过渡：父亲以抽奖的方式得到了他梦寐以求的奔驰汽车，这本是非常高兴的一件事，可是，他却闷闷不乐，我因此迷惑不解，母亲安慰我说—— 出示：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。 A、读句子。 B、读了母亲的话，你的脑海里产生了哪些问题？ 预设：父亲中了奖，怎么还会面临一个道德难题呢？ 父亲面临的道德难题到底是什么呢？ 他是怎样解决的？ 4、梳理问题：同学们很会提问题，下面我们就带着思考再一次走进课文。请同学们认真读读课文，想一想，父亲面临的道德难题到底是什么？从哪些地方可以看出来，划一划有关的句子，并写上自己的感受。 （1）交流：道德难题指的是否把中奖得来的汽车送还。（这辆不属于自己的小汽车到底是留还是还？） （2）从哪些地方可以感受到父亲正面临着这样一个道德难题？ A、交流一： 出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 从“神情严肃”看出了什么？（体会父亲此时内心的闷闷不乐，虽然中彩，但是他知道车子其实不该属于他，但是他又很想要这辆车子，因此并不快乐。） 指导朗读。（请你读出父亲此时的心情） B、交流二： 出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 抠“赶” 引：说得非常好，父亲的哪个动作就告诉我们此刻他的内心是焦急不安，很不踏实的。（赶） 为什么会被父亲“赶”下来？此时父亲的内心在想些什么？体会父亲此刻正在接受内心的煎熬和道德的洗礼，非常痛苦。 指导朗读。 C、交流三： 出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 用心去读一读，哪个词让你有了新的感受？ 体会1：我从“擦”这个动作体会出父亲当时很想要这辆汽车。 引：说说你的想法。 回文读第二小节。 出示：父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 评价：能把前后课文联系起来想问题，是个很好的学习方法 小结：擦去这个“K”字，父亲就可以实现他梦寐以求的心愿了。 体会2：我从前文读懂我们家是个非常贫穷的家庭，生活拮据，全靠父亲一人工作维持生计，擦去那个K字，可以减轻父亲多少的生活压力啊！ 是的，回文读第一节。 出示：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 D、创境体验：假如，现在你就是这位家境贫寒，承担家庭重担的父亲，每个月你都要计划着如何省吃俭用，维持家庭开销。或许，此时，你就在为下学期两个孩子的学费问题而忧心冲冲呢！当你面对这辆你梦寐以求都想得到的崭新的汽车时，你悄悄地擦去中奖彩票上的“K”，此时此刻，你都想了些什么？ 请你拿起笔，写下来。 （引导学生体会两层含义：一是满足个人欲望，二是家庭的责任感。） C、带着感受，谁来读？ D、“留有淡淡的痕迹”又说明什么呢？ 请你来读。 小结：是的，面对这笔财富，到底是还还是留，父亲就如你们所想的那样犹豫不决，难怪母亲会说（回到中心句：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。） 二、抉择“道德难题”，引发矛盾冲突 1、同学们，此刻是你，面对这样的道德难题，你会做出怎样的决定？请大家再一次默读课 文，找到依据，摆出自己的观点，和同桌伙伴交流一下。 （1）正方：把汽车还给库伯，因为诚实和信用比金钱更可贵。 （2）反方：把汽车留下来。因为，库伯是有钱人，不缺一辆汽车。而我们家穷，六口人全靠父亲一人养活，我们很需要这辆车。再说，这辆车子又是父亲梦寐以求想得到的。 2、教师引导：此时文中的我和你们想的一样，我们家穷留下车子为什么不可以呢？当母亲告诉我事实真相时，我激动地说—— 出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。 评价朗读。 3、仅仅是穷就要留下车子，擦去中奖彩票上的“K”字吗？同学们想一想，这擦去的还是什么？（诚实、善良、友情和做人的美德） 三、处理“道德难题”，感受人格魅力 过渡：文中的父亲最终是怎么处理这个道德难题的呢？ 引：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。 我们拿好书，一起读一读课文。 设问