九年级下《送东阳马生序》.docVIP

第21课《送东阳马生序》教案 教学目的： ①学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。 ②理解课文的层次和对比论证和手法。 ③学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 教学重点： 理解课文的层次和对比论证和手法。 教学难点： 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 第1课时 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业：见自测 板书设计： 略 时间 教学过程 一、导向： 1、导语： 古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自已的见解叫“赠序”（和“书序”不同）。本文就是明代的名士宁濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《指南录后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程，背景等。 2、揭示目标： ①学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。 ②理解课文的层次和对比论证和手法。 ③学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 二、自学： 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。 注音释义 ①嗜（shì）学：喜爱学习。②俟（sì）：等待③屣（xǐ）：鞋子。④衾（qīn）：被子。⑤容臭（xiù）：香袋。臭，气味，文中指香气。⑥裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。 2、积累下列词语： 词性活用 ①手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语）②腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。）③县官日有廪稍之供（每天名词作状语）④父母岁有裘葛之遗（每年名词作状语） 2、作者作品及相关知识简介： 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。 背景资料：序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。 3、感知内容： ①了解文章结构层次及内容 全文共3个自然段。 第1段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。 第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。 第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。 第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。 第2段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。 第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。 第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。 第3段，点明这篇赠序的写作背景和意图。 三、讨论： 小组合作探究 过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 1、读1－2自然段 （1）掌握重点词句 ①余幼时即嗜学。嗜：喜欢。 ②无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。 ③又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。 ④俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。 ⑤同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。 （2）我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？ ①致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。 ②从师之劳。所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。 ③奔走之苦。奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。 ④生活之艰。 比较点 我 同舍生 吃