二上《认识角》教学设计.docVIP

认识角 【教学内容】 二上课本第64—65页例题，想想做做第1—4题。 【教学要求】 1．结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。 2．操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小； 3．创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 【教学重点】 在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角. 【教学难点】 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法. 【教学准备】 实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。 活动角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒）。 【教学过程】 一、 创设活动情境，引入新课。 1． 创设情境：教师出示孩子们熟悉的图案——三角形。 提问：小朋友们，请看这是什么图形？（三角形）为什么叫三角形呢？（因为它有3个角）你能上来指给小朋友们看吗？学生上讲台指指出3个角。小朋友们可以跟着一起数。她指的对吗？好，今天我们就来认识一个新的朋友——角。 2．板书课题：认识角。 二、操作实践感知，自主建构。 （一）抽象角——观察感知，建立表象。 1．谈话：角这个朋友呀，可调皮了，就喜欢跟我们玩捉迷藏的游戏，我们一起把它找出来好吗？ 学生从各种图形中找到角。 电脑出示图片，抽象出角。 2．认识角各部分名称。 谈话：看到这么多角，想不想自己动手摸一摸。 学生摸角的顶点和边并说出摸的感觉。 师板书画出角。 3．找一找：在你的周围还见到过哪些物体的表面上有角？ 4．现在大家闭着眼睛想想角形状。 （二）判断比较，深化表象。 听说我们今天认识角，课堂上来了一些客人，都争着说自己是角呢，那它们到底是不是角呢，请看大屏幕。 1．学生判断思考，哪些是角，对于反例只要求学生用自己的话表达。 2．继续看，下面的图形中各有几个角？ （三）制作角——提供材料，操作内化。 1．尝试操作，实践体验。 既然角在我们的生活中无处不在，那小朋友们想不想做个小小设计师，自己设计出各种各样的角，好吗？那现在，用准备好的材料，小组活动，开始。 2．独立尝试。请学生合理选择自己身边的材料亲自做几个角。 3．合作交流。小组合作交流制作方法，比一比哪一组想出的方法最多？ 要求小组内交流时说清楚是用的什么材料，是怎么做出来的？ 4．展示成果。 现在咱们展示小朋友的作品，介绍一下你做的角，说出各部分名称。 （四）比大小——自主探索，意义建构。 1．动手操作，感悟体验。 其实除了小朋友的这些方法外，我们的钟面上也可以造出一些角来呢，请看大屏幕。 ①展示第一个小的角，这个角是怎么造出来的？ ②两位同学，一人拿一个活动角。先一人做一个角。 谈话：他们两做的角一样大吗？怎么不一样啦？你能做的比现在这个角大一些吗？ 提问：大家看，他是怎么做的？那你能把这个角边小一些吗？他又是怎么做的呢？那我们看现在这两位同学做的角，谁的大，谁的小呢？ 2．实践比较，迁移内化。 请学生用彩色的纸折出几个角，同桌比较它们的大小。 三、学生总结角的特征。 学生介绍认识的朋友的特征。 四、展示生活中的角。 多媒体展校园里美丽的角。 1 1