人教版七年级初一语文教案诗两首2.docVIP

《诗两首》教学设计 作者：山东省莱阳市谭格庄初级中学 左新蕾 【教学思路】本文的两首诗都有一个共同的主题：对母亲的深爱。《纸船》是献给母亲的一曲深情的颂歌。诗人以纸船为题，赋予纸船以特别的含义，寄托了对母亲刻骨铭心的思念。《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象──一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋。在教学时，教师要引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。 【教学设计】 一、导入新课 母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？ 同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。 二、出示目标 １、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力；背诵诗歌，丰富语言积累。 ２、自主、合作、探究地进行学习。 ３、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 三、知识积累 以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。 １、字词积累： 大家预习了吗？看看这些字词你解决了没有？ 字：嗅摩衍匿祷 词：匿笑祷告 读一读，讲一讲。 ２、作家作品知识积累： 关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获１９１３年诺贝尔文学奖。 关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。 四、《纸船》教学 整体感知： １、《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读？ （学生体会：哀愁、深情） ２、离家远了，你有过想家的感觉吗？女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来？ （师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处） ３、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？ （教师引导学生阅读课本１３７～１４０页对《繁星》、《春水》的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。） 合作探究： 学生品读这首诗，通过自主思考，然后合作探讨，师生交流对话的方式解决以下问题： １、诗人叠纸船时为什么“含着泪”？为什么除了爱，还有悲哀？ （引导学生体会一个远离家乡的游子的心情） ２、你觉得纸船回流到“我要他到的地方”去吗？为什么作者要借纸船来抒情？ （“我要他到的地方”是母亲的身边，纸船当然到不了，作者明知道到不了还要不停地叠是要以此寄托对母亲的深切思念。引导学生理解诗歌抒情是要借助一定的形象的。） ３、你觉得这首诗中哪几句写得最好？为什么？ （引导学生找到“诗眼”所在，体会诗人的精妙构思） 师生在交流探讨中理解诗人的感情，学习对诗歌的品味鉴赏。 生活链接：母亲的爱滋润了每一个孩子的心灵，子女对母亲的爱又何尝不是动人心弦？以小组为单位，以“母子或母女之爱”为主题，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的诗言，在读书笔记上办一个专题材料库，看看哪个小组搜集得最多，材料最丰富。 五、《金色花》教学 整体感知： １、教师范读课文，学生仿读。（教师的范读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境） ２、学生自由朗读，结合自己的生活体验，一个调皮的孩子的口吻来读。 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读方法处理不同）。 重点体会： “你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出妈妈的惊喜、嗔怪） “我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的撒娇、调皮） “孩子，你在哪里呀？”（读出妈妈的着急、关爱） ３、学生读过之后，教师提出评价要求：你觉得这首散文诗写得怎样？（学生只要能谈出自己的看法即可，一定要是自己的） 合作学习： 在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成了一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（因为沐浴着母爱）“我”是怎样回报母爱的呢？ 请同学们品读这首散文诗，思考以下问题： １、我为什么想象自己变成一朵金色花？那金