北师大版语文六年级上册第4单元《学奕》word教案.docVIP

学弈 教学目标: 1、学会本课3个生字。 2、朗读课文。背诵课文 3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。 4、能联系实际，说说学习课文的体会。 教学重难点： 1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。 2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。 3、背诵课文。 教学过程： 一、导语。 1、出示孟子画像，简介孟子。 2、导入课题。 3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？ 生自由议后老师总结： 一个老人捋着胡子教两个学生学下旗，左边一个托着下巴正专注地学下旗，另一个则心不在焉。 课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书. 二、读通课文，体会中心。 1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学 师：这是一篇文言文应该怎样来朗读呢？师范读。 师：老师读的有时么特点？（生交流意见：老师读得比较慢；老师读得比平时读课文时停顿较多等。） ２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 师：按照我们刚才悟出的读文言文的方法，你在下面也试一试。 （出示带有分节标记的课文课件，生自由读） 3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读） 评议——齐读——同桌互读——推荐展示读 过渡：等理解了课文的内容以后，你们会读得更好，到时那时，我们再来比一比！ 4、出示学习要求：给大家五分钟时间，请同学们先对照文中注释，把你不理解的字或词弄清楚意思，然后再试着把字和词连起来说说全文的意思 学生自己根据要求进行自学。 5、质疑。 6、从学生的疑问入手，指导学生理解课文。 ①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋 师：你是怎么知道的？生：看注释 师：对，看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字。 （生答，同时解决生字“弈”）指名读课文。 ②奕秋是个怎样的人？ 奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？） ③这两个人是怎样学的 使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅） 根据你的理解说说这句话的意思？（让弈秋教导二人下旗，其中一人一心一意，聚精会神地学习，只听弈秋讲的内容；另一人虽然也在听弈秋讲，可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来，想着拉系着丝绳的箭，把它射下。）2·1·c·n·j·y 指导感情朗读。 ④他们一起学棋的结果呢？ 虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。 你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。） ⑤出示：为其是智弗若与？ 我读懂了“为是其智弗若与？”这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？ 利用句式特点和标点符号来指导感情朗读。 ⑥课文作了回答吗？ 生：曰（说）：非（不是）然（这样）也。这句话又是什么意思？（回答说：不是这样的。） 文中给了我们正面的回答，要怎样读？读出肯定的语气。生齐读。 ⑦师：学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？ 出示问题： 讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？生交流 引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”， 师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。（生答） 师：你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。 生交流，如：聚精会神。一心一意。全神贯注。一丝不苟。全力以赴 师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。 有这样的精神肯定会获得成功；（板书：成功） 师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？ （心不在焉、心神不定、一心二用……） 师：你有这样的体会吗？（学生说体会） 8、师小结，出示学习方法，齐读。 9、师：好，同学们都学得专心致志，由开始的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。（齐读 10、能背诵吗？学生试背全文。 三、总结全文，课外延伸 1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？课下试着讲给父母听。 2、背会课文。 3、把本课生字写会。 板书设计： 学 弈 一人 专心致志（成功） 一人 三心二意（失败） 1 1