小学三年级语文园地七教学设计及说课稿-新课标人教版小学三年级.docVIP

《语文园地七》 “我的发现”·“日积月累”说课稿 天河区龙口西小学三年级组语文备课组 陈晓玲 一、教材分析： 我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。 在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：“我的发现”编排的是AABC式的词语；“日积月累”第一项让学生通过“熟字+偏旁”认识新字。第二项“读读背背”要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。 二、学生情况分析 只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到“教为学”服务。我分析了学生的情况： 1、三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。 2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。 4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。 三、教学目标： 根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标： 1、知识与能力： （1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。 （2）巩固识字方法，掌握生字。 2、过程与方法： 通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。 3、情感态度： 激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。 三、重点难点 1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点： （1）发现生字、成语、诗句的规律。 （2）掌握生字，积累词句。 2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点： 能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。 四、教学策略 “我的发现”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。 本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习“我的发现”，三游生字娃娃园学习“读读认认”，四游古诗园学习“读读背背”，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下： （一）??????? 多媒体创设情境，激发学习主动性 李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童蕴藏着学习的 主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为“成语百花园”（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；“生字娃娃园”（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用“小火车开动”的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。 （二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点 新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程： 1、????????? 读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困 生读准字音，认识生字等减轻学习困难。 2、????????? 自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下 的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问“你能发现成语的秘密吗？”B、在学习生字时提问“每组的生字与熟字有什么特点？”C、在读古诗时要求“体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？”但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。 3、????????? 比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调“丰富语言 的积累”，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。 （三）趣味拓展，学以致用，突破难点 语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如“成语百花园”（我的发现）的教学，我发给每