山中访友教案[表格式]-新课标人教版小学六年级.docVIP

 编写者 蔡金玲 第 教时 教学 内容 1．山中访友 设计 理念 高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 课时 教学 目标 会写8个生字，会正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致 、 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 感受作者所描写的境界。 5．体会作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重点 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学难点 领悟作者描写的意境，表达的感情。 教学 资源 学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。 教学过程 教学 过程 一、创设情境，揭示课题。 1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。 3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？ 4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。 二、初读课文，感知全文。 1．自读课文，整体感知。新 课标 第 一网 自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 　 ②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？ 2．读后交流，了解学情。 　　(1)作者在山中拜访了哪些朋友？ 依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨 　　(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？ 学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。 　　(3)找出语句，交流体会。 默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。 老桥──“如一位德高望重的老人”； 鸟儿──“呼唤我的名字”； 露珠──“与我交换眼神”； 树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”； 山泉──“要我重新梳妆”； 溪流──邀我“唱和”； 瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”； 悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”； 白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”； 云雀──谈“飞行中看到的好风景”。 教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 三、再读课文，用心赏读。 师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。 品读精彩句段，深入理解内容。 1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词） 师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。 　　（学生小组合作讨论） 小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。 2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受？ 抓住：“知己”“人树相融”来理解。 小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。 3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……） （3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。www. xkb1 .co m 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_____________________________________” （4）有感情