数学：1.3数轴教案3[浙教版七年级上] .docVIP

初中数学七年级上册 1．3 数 轴 一、教学目标 1、理解数轴的概念，会读出数轴上点表示的数，会画数轴，会在数轴上表示有理数. 2、理解相反数的概念，会在数轴上表示两个相反数，知道互为相反数在数轴上的位置关系，会求一个数的相反数，能利用数轴比较有理数的大小. 3、经历数轴的发生和应用，体验数形结合等数学思想. 二、教学重点：数轴和相反数的概念及用数轴上的 点表示有理数 三、教学难点：数轴的概念和相反数反映在数轴上的性质 四、教学设计 （一）创设情境，引出课题 （1）老师展示温度计: ①请观察温度计,读出现在的室内温度. ②请观察下列图形,读出温度计上的温度. ③温度计刻度的正、负是怎样规定的？ 以什么为基准？基准刻度线表示多少摄氏度？ ④每摄氏度的两条刻度线之间的距离有什么特点？ （2）把温度计横放（零上温度向右），你觉得它 像什么？ （3）你能把温度计的刻度画在纸上吗？ 引出新课：“数轴”. （二）合作讨论，探究新知 1、动手操作：师生一起画一条数轴. [讲清数轴的画法：一画（直线）；二定（定原定）；三选（选正方向）；四统一（单位长度要统一）.] 2、观察数轴有什么特征？（让学生讨论） （如：数轴的三要素——原点、正方向、单位长度，类比温度计三者缺一不可，正数都在原点的右边，负数都在原点的左边等等.） ３、考考你：下面图形是数轴的是（　　） （A）　　　　　　　　　　 （B） （C）　　　　　　　　　　 （D） （E） （通过判断，加深对数轴概念的理解，掌握正确的画法.） （三）解释应用，体验成功 １、例题教学 例1　指出数轴上A、B、C、D各点表示什么数？ （学生合作交流，获取正确答案） （指出数轴上已知点所表示的数，是由“形”到“数”的过程.） 例2 在数轴上表示下列各数： 1.（1）0.5，－ ，0，－4， ，－0.5，1，4； （2）200，－150，－50，100，－100. （学生动手操作，体验数学活动充满探索.） （把给定的数用数轴上的点表示，是“数”到“形”的思维过程.） 2. 观察例2中画好的数轴，－4与4，它们在数轴上的位置有什么关系？－与，－0.5与0.5呢？ 教师引导学生得出结论： ①如果两个数只有符号不同，那么我们称其中一个数为另一个数的相反数，也称这两个数是互为相反数，特别地，0的相反数是0. ②在数轴上，表示互为相反数（零除外）的两个点，位于原点的两侧，并且到原点的距离相等. ③任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示. 3、考考你： （1）下面两个数是互为相反数的是（　　） A、－与0.2　　　　B、与－0.3　　　 C、－2.25与2　　　D、π与－3.14 （2）写出三对非零相反数，在数轴上将它们表示出来，并比较其中三个负数的大小. （四）拓展创新，巩固概念 （1）问题：数轴上的两个点，右边的点表示的数与左边的点表示的数有怎样的大小关系？你能举例说明吗？ （分组讨论、合作交流、获得数学的猜想.） （2）在数轴上距原点2个单位长度的点表示什么数？它们有什么关系？距原点5个单位呢？a个单位呢？（a0） （学生回答，并相互补充，培养学生发散思维的能力；知道若a为有理数，则它的相反数为－a.） （五）课堂小结（通过本节课的学习，你有什么收获？） 1、数轴的定义和画法 2、能说出数轴上已知点所表示的有理数，能将已知数在数轴上表示出来.所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的各点，并不是都表示有理数． 3、有理数是数，而数轴上的点是几何图形.今天这节课上，我们把数和几何图形有机的结合在了一起，这就是一种在数学上非常重要的方法——数形结合. （六）随堂练习 1 1 2 3 -2　-1　 0 1 2 -3 -2　 -1 0 1 2 3 -2　-1　 0 1 2 -1　-2　 0 1 2 -2　-1　 0 1 2 A D C B · · · · 1