新人教版语文八年级下册《好嘴杨巴》公开课教案.docVIP

《俗世奇人·好嘴杨巴》教案 教学目标： 探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。 分析作者一句对话刻画人物的“好嘴”，学会多角度分析问题。 活学活练，锻炼学生的口头表达能力，学会运用多样说话艺术。 教学重点： 多角度探究问题，体会作者“一句对话塑造人物好嘴形象”之高妙。 教学难点： 如何活学活用,用课堂所学去实践，学当好嘴。 教学过程： 导入： 幻灯片放映“杨巴”二字，让学生感悟：看这个名字，你觉得他是个怎样的人（引导学生体会人物的俗，是市井小民，其人平实。 再放映“好嘴”二字，再让学生感悟，好嘴是其为俗人的奇特之处，从而进入课堂学习。 （在这个步骤 整体感知: 在这篇文章中，出现的有三个主要人物，分别是：杨七、杨巴、李鸿章。请选择一个人物，以第一人称复述课文。 要求： 揣摩人物的心理活动。 保留文章原有的天津话风格。 文中主要人物的主要情节必须重点复述。 4、师生共同点评。 （在这个步骤中，能培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和人物心里的把握，加深文本印象. 探究 在刚才的复述中，几位同学都表现的很好，同时，我们也都关注到，文中的这个好嘴，作者对于他的所说的话多不多？生：不多有几句？生：一句那怎么说他是好嘴呢？这嘴究竟好在哪里？接下来啊.就让我们共同来探讨下这个“好”字。 先让学生自由发言，文中杨巴的嘴好在哪里？生：好在说话的难度上、话本身说的好、说话的效果上等等 全班谈论： 看说话的难度： 一是李中堂当时已经勃然大怒，情势紧急——链接文中描写情势紧急的描写：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”。。。这里重点体会动词的准确和东此前副词的锦上添花的修饰作用-----千钧一发，这需要“敢说” 二是左右为难，说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋。这话还得“巧说”。 三是时间紧迫：必须赶在中堂大人说话之前，需要“快说”。 看说话本身： 这话里有两个关键词：一是“不知道”：前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说,有两大妙处：一是明确告诉礼中堂这是“压岁的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使得紧张的情势顿时化解。 看说话效果 一让他人转危为安；二李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，还“威名大震”. 教师小结： 危难之际显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以少胜多的效果。我们也从中学到了看待问题时，应多角度的深入去研究。 拓展延伸---挑战名嘴： 文中有位人物，就是那个推荐“杨家茶汤”给中堂大人的知府大人，如果假设在当时，由他来解这个围，也用一句话，这话有该怎么说？请同学们根据人物性格，各抒己见。 参考： 知府原是那走街串巷的人物，官场上也摸爬滚打过多年，深谙这中堂大人的一些脾气，平日里在老佛爷面前受了些气，今日特意借机给底下人耍耍微风，消遣郁闷的。于是一抖官袖，迈前一步道： “大人息怒，不跟这奴才一般见识.想是这奴才没打听清楚，不知大人你不爱吃碎芝麻，惹你生气了，大人你大量海涵，就别跟这粗人计较，免得低了身份.” 总结： 其实，在生活当中，我们待人接物都要言语交流，这个时候，如果能像文中的这个杨巴一样：注意场合，摸准他们的心思，把握说话的时机，又拿捏住话的火候，我们也可以成为了不起的小小名嘴，最后，老师祝愿大家今后个个都成为你自己生活中的好嘴，说的好，说的妙，说的大家都较好。谢谢大家再见. 板书设计： 1 1