建立互相垂直的表象.pptVIP

第五单元 垂直于平行 P76 对垂直于平行的判断不能仅靠视觉，要通过工具来验证； 复习如何检验两条直线是否互相垂直、平行。 教学建议: 在图形中有两条直线是互相平行的，但在图中并没有出现与这条直线同时垂直的第三条直线，应让学生动手先画出垂直于其中一条直线的垂线，再判定。 第五单元 用多功能三角尺画垂线与平行线 认真读出多功能三角尺上的各种线和刻度，并了解它们的功能。 能按要求熟练地画一组平行线（段） 数学广场（拓展内容）P77—83 教学建议： 主要是介绍多功能三角尺，并学习如何用多功能三角尺画垂线和平行线。 第五单元 初步学会用“五舍六入”的方法来求近似数。 初步体验到求近似数的方法是多样的。 教学建议： 结合生活实际，介绍“五舍六入”求近似数的方法，使学生感受到数学与生活的广泛联系，体会到数学的价值。 数学广场（拓展内容）P80 五舍六入 第五单元 数学广场——计算比赛场次P81 结合计算比赛场次的实例，探索体育比赛中的搭配问题； 借助连线、列表计算等方法解决问题。 教学建议: 在探究用算式表示的时候，为什么算式的最后要除以2，这一过程是学生研究的重点，要给予孩子充分的时间去探究，使学生明白：进行过一次比赛的两支队伍不能重复比赛，因为小组中每2支球队之间只要进行一次比赛。 渗透数学建模思想。 题例： 第五单元 数学广场——位置的表示方法P83 结合具体问题，介绍用有序数对来表示平面上某一物体的位置。 教学建议: 通过有趣的情景，渗透直角坐标系的初步概念，使学生知道可以使用有序整数对（a,b）表示物体在平面中的位置。 在学习过程中使学生认识到仅用一个数是不能确切描述物体在平面中的位置，而使用有序整数对（a,b）能确切表示物体在平面中的位置。 注意：先横后纵 第五单元 数学广场——位置的表示方法P83 谢谢！ 不当之处 敬请指正 在交流学习中共同成长 ——四年级数学第四、第五单元教材分析 合兴小学 施锦菊 学习内容 垂直 平行 小练习（3） 你知道吗？ 第四单元 几何小实践 课时建议 4 4 1 第四单元 垂直P56—60 能通过量两条线段或两条直线之间的交角是否为直角，画直角，折出相交成直角的折痕来建立垂直的表象； 会画两条互相垂直的线段或直线，会用三角尺的直角来判断两条直线是否互相垂直； 能用语言、符号表达两条线段或直线互相垂直； 通过“量”建立“点到直线的距离”的初步表象。 第四单元 垂直P56—60 教学建议： 结合生活实例，通过直角来认识两条直线（线段）的垂直关系，并通过“量直角、画直角、折叠出直角”积累关于垂直的经验，建立表象，然后由画出的直角引出“直角的两条边是互相垂直的”，再反向延伸直角的两条边，导出两条直线互相垂直，建立互相垂直的表象； 量直角 画直角 折出直角 互相垂直 第四单元 垂直P56—60（画垂线） 教学建议： 能用直角来判断两条直线是否垂直，并能用三角尺中的直角，过直线上或直线外一点画出已知直线的垂线； 养成规范作图的好习惯！ 直角的记号 第四单元 垂直P56—60（点到直线的距离） 教学建议： 在学习垂直的过程中，通过过直线外一点画已知直线的垂线来认识“点到直线的距离”，经过比较知道在直线外一点与直线上的一点联结而成的各条线段中，垂线段是最短的 注意：标记 第四单元 平行P61—64 能折出两条互相平行的折痕； 能画出两条互相平行的直线； 能通过直线l外一点P画出一条平行于l的直线； 能用直尺量出两条平行线之间的距离，并通过量两条平行线之间不同地方的距离，猜想两条平行线之间的距离都是相等的； 通过操作活动，初步建立平行的表象； 能利用有关平行的经验来判断两条直线是否平行。 第四单元 平行P61—64 教学建议： 通过（同一纸面上）垂直于同一直线的两条直线互相平行，来认识平行，并通过用纸折出平行的折痕、将一个长方形的两组对边分别延长等操作活动，进一步认识平行； 第四单元 平行P61—64（画平行线） 教学建议： 能通过直线外一点，画出给定直线的平行线。 题2画法范例 关键：先要画一条与已给出的直线相垂直的直线。 画法2 第四单元 平行P61—64（平行线之间的距离） 教学建议： 在通过量平行线之间的距离的过程中，得出平行线之间的距离处处相等，从而不会相交，逐步建立平行的表象； 注意：“量”的过程不要忽略 第四单元 小练习（3）P65 复习画垂线和平行线； 复习用三角尺验证垂直和平行； 教学建议： 复习用三角尺判断哪些直线互相垂直，哪些直线互相平行，需要提醒的是判断直线e，f的平行需要学生自己先添一条与直线 e或直线f垂直的