语文教学的宽度以及厚度课件.pptVIP

1、精开书目 ⑶开放性——大胆打破禁锢和限制 《射雕英雄传》《撒哈拉的故事》《目送》《变形记》《生命中不能承受之轻》《活着》《挪威的森林》《追风筝的人》《麦田的守望者》《万历十五年》《人类群星闪耀时》等等 课余 “日积” 1、精开书目 2、严加监督 ⑴每周拿出固定的时间（如晚自习）给学生阅读 ⑵要求学生每周登记阅读进程并做相应的阅读笔记 ⑶实施阅读小组组长负责的内部管理机制 ⑷根据坚持阅读的情况进行及时的表扬和提醒 每天小看，周末大看， 坚持读，不停步。 课余 “日积” 课外阅读-----课余 “日积”、课中“月累” 课余 “日积” 1、精开书目 2、严加监督 课中“月累”——广设平台 1、写读书心得 2、开读书交流会 课中“月累” 课中“月累” 2班读书心得： 刘悦《旧缘难续——读半生缘有感》 周载旭《明天又是新的一天——读飘有感》 李岚钧《流浪，流浪，为谁流浪——读撒哈拉的故事有感》 肖开仁《为青春喝彩——读麦田里的守望者有感》 王璐《半生缘梦一世痴——读半生缘有感》 赵聆伶《初见惊艳，再见依然——读人生若只如初见有感》 陈祺《不能承受的与必须面对的——读目送与不能承受的生命之轻有感》 5班读书心得： 罗茂伟《纯洁的叛逆者——读麦田里的守望者有感》 杨雨樵《历史书籍之浅见——读万历十五年有感》 蔡玲双《目送——读目送有感》 胡灏兰《一生恰如三月花——读当时只道是寻常有感》 何雨涵《懂——读目送有感》 课中“月累” “露珠里尚有一个可见的世界，然而更多的世界是虚无的，他们存在于每个人的头脑里。我做梦时，大脑把我带进那个世界里游玩；我疑惑时，向那个世界里的自己发问；我哭泣时，那个世界大雨倾盆，洪水泛滥；我快乐时，那个世界阳光灿烂，春暖花开。那个世界，是最高层次的平行宇宙；它只属于一个人，它更加神奇因为它受支配于想象；它会随着岁月老去甚至消亡，它也可以伴随着伟大的思想不朽地存在于书籍里、文字中。 这个世界可以很肮脏犹如垃圾场，很荒芜如同撒哈拉沙漠，也可以很壮美似喜马拉雅白雪皑皑的群峰，很深邃像无限的宇宙。渺小而平凡的人把它打造成蜗壳供自己栖身，伟大而卓越的人建设它，升华它，全人类都能一睹它的壮美而发出由衷的赞美。这个世界只有人类拥有，乃是茫茫宇宙里熠熠生辉的看不见的奇观。 这个世界由脑电波交织而成，名叫思想。” ——张子豪《我生活的世界》 引源头活水 拓阅读天地 ——新课程下高中语文 “拓展阅读”的教学实践总结 成都树德中学语文组 钟群 1、“新课程”明确提出应使学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”，从而实现“全面提高学生的语文素养及整体素质”的目标。 “拓展阅读”的背景 2、新课程设置的特点——丰富与灵活 ①必修教材和选修教材齐头并进 ②全市通行的选修课程与教师开设的选修课程双轨并行 全方位、多途径地 拓展学生的阅读面，增大学生的阅读量 高中语文“拓展阅读”  阅读教学——课内“旁征”、课外“博引” 课外阅读——课余 “日积”、课中“月累” 阅读教学------课内“旁征”、课外“博引” 课内旁征 1、课内拓展的时间 ①敢“舍”——有些课文，只讲要点 《别了，不列颠利亚》和《飞向太空的航程》同属新闻单元，前者可只研究独特的新闻视角和隽永的新闻标题，后者则可作为学习新闻概括的极好素材。 《就任北京大学校长之演说》和《在马克思墓前的讲话》同属演讲辞单元，前者可着重体会演讲稿的特点学写演讲稿，后者可重着品味演讲稿的语言。 阅读教学------课内“旁征”、课外“博引” 课内旁征 1、课内拓展的时间 ①敢“舍”——有些课文，只讲要点 ②敢“放”——有些课文，使用学案 课内旁征 1、课内拓展的时间 2、课内拓展的内容 ①解读性的：如《兰亭集序》《咏怀古迹（其三）》 暮春之初（天朗气清，惠风和畅） 群贤毕至，少长咸集 崇山峻岭，茂林修竹， 清流激湍，映带左右 流觞曲水，一觞一咏 仰观宇宙之大,俯察品类之盛， 所以游目骋怀,足以极视听之娱 良辰： 名士： 美景： 乐事： 赏心： 课内旁征 美景： “未出土时便有节，及凌云处尚虚心” 宁可食无肉，不可居无竹。 无肉令人瘦，无竹令人俗。 人瘦尚可肥，士俗不可医。 ――宋.苏轼《于潜僧绿筠（yún)轩》 课内旁征 名士：《菜根谭》 “从古圣贤皆寂寞，是真名士自风流” 《世说新语》 “轩轩如朝霞举” “肃肃如松下风” 与会名流高士，有司徒谢安、辞赋家 孙绰、矜豪傲物的谢