非智力因素的研究分析.ppt

物理教学中非智力因素的研究 物理课程与教学论 王瑞瑞 一、非智力因素的概述 1.非智力因素的含义 2.非智力因素的功能 二、物理学习的兴趣特点及其培养 三、学生物理学习中情感、意志的作用与培养 四、物理学习中的科学精神与科学态度 五、物理教学中的美育 一、非智力因素的概述 1.非智力因素的含义 目前，人们对非智力因素的定义可以说是“仁者见仁，智者见智”，尚无统一的看法。 例如（1）燕国材教授把非智力因素划分为三个层次：第一个层次为广义的非智力因素，是指智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力）以外的一切心理因素而言；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12种：成就动机、求知欲望、学习热情：自尊心、自信心、进取心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性。 （2）林崇德教授认为非智力（或非认知）因素是指除智力与能力以外的又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。一般来讲，非智力因素的结构包括以下几个方面：情感过程、意志过程、个性意识倾向性、气质和性格。 我们认为，非智力因素概念的提出，是人们对心理范畴试图从另一角度进行划分的尝试。人的心理活动可分为两类：一类是对客观事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，直接参与对客观事物认识的具体操作。 另一类是对客观事物的对待活动，包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等，不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但具有动力和调节等机能。 实际上，在任何一个具体的心理活动中，这两类活动是同时存在的，我们把前者的构成因素称之为智力因素，把后者的构成因素称之为非智力因素。并且我们认为非智力因素有两个层次：一是广义的非智力因素，即除智力或能力因素以外的全部心理因素；二是狭义的非智力因素，是指与智力活动关系密切并共同影响智力活动效率的心理因素。 2.非智力因素的功能 非智力因素在学生智力和学习活动、社会交往活动、品德教育中都起着相当重要的作用。概括起来说，非智力因素在人的实践活动中具有以下四种基本功能：动力、维持调节、补偿和定型。 （一）动力功能 非智力因素的动力功能，首先体现在对人类活动的始动方面，即非智力因素具有始动功能。不论是内驱力还是情动力，它们不仅是驱动人们不断行动的内在力量，而且具有始动作用。 其次，非智力因素的动力功能还体现在对人类活动的定向和引导方面。其定向和引导功能表现为选择活动目标和活动途径。 人们称适度的非智力因素为优良的非智力因素，它对人的智慧活动起到良性的促进作用；称那些过高或过低水平的非智力因素为不良的非智力因素，它对人的智慧活动起不良的作用或促退作用。所以人们又把培养优良的非智力因素称为优化非智力因素。 （二）维持调节功能 非智力因素的维持功能是指它支持、激励个体的行为，使之能够始终坚持目标；如果遇到障碍，则表现为克服困难、坚持不懈。 非智力因素的调节功能是指它具备支配个体的行动、控制个体的行为、调适个体心理的功能。 （四）定型功能 所谓定型功能是指把某种认识或行为的组织情况越来越固定化。在智力或能力的发展中，良好的智力或能力的固定化，往往取决于学生的非智力因素及各种各样技能的重复练习程度。如意志直接影响学习和智力活动的目的性、自觉性和坚持性，从而影响认识或活动的质和量；情感直接影响学习和智力活动的强度和速度。 可见，非智力因素有利于促进智力或能力的发展，并保证智力或能力的水平在一定时期内处于相对稳定的状态，起着一种定型的作用。 总结 非智力因素不直接参与认识过程和实践活动，但对认识活动给予重要影响。它是智力因素发展的动力，属于认识主体的动力系统。同时，它又在认识主体的认识活动过程中，起着动力、维持调节、补偿、定型等作用，属于认识主体的保证系统。 二、 物理学习的兴趣特点及其培养 1.兴趣概述 人力求优先地认识某种事物并积极从事某种活动的心理倾向即是兴趣。兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。兴趣是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的。 学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。 兴趣对于人的学习、工作的作用一般有三种： (1) 对未来生活的准备作用 (2) 对正在进行的活动的推动作用 (3) 对活动的创造性态度的促进作用 2.兴趣的品质 人的兴趣有很大的个体差异，这种差异可以从兴趣的品质方面加以分析。 (1) 兴趣的倾向性 兴趣总是指向于一定的对象和内容，每个人的兴趣指向于什么各不相同。 (2） 兴趣的广泛性