认识毫米(一)教学设计.doc

课题： 测量（一）认识毫米 备课教师： 高慧 修改教师： 谭瑞君 教学内容 课本2页的例1.“做一做”及练习一的1.2题。 教学目标 知识与技能: 1.建立１毫米的长度观念，知道毫米与厘米的关系，能进行简单的换算。 2.会用毫米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。 过程与方法: 通过观察.估测.测量等活动，使学生掌握长度单位及测量方法。 情感.态度与价值观: 注重数学与生活的密切联系，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点。 教学重点 认识毫米，体验并建立毫米的长度。 教学难点 建立１毫米的长度观念。 教学准备 课件.估测记录单位.学生用直尺.一分硬币.电话卡.购物卡等。 课时安排 1课时 教学设计 环节提示 教学流程 修改说明 课后反思 一.创设情境，导入新课 1.谈话： 师：假期已经过完，新的学期已经开始了，老师发现你们一个个都长高了，有谁知道自己有多高吗？ 师：同学们还记得自己的身高吗?你能估一估老师的身高是多少吗? 师：你们汇报身高时用了哪些长度单位？（米、厘米)你能用手势比划1米、1厘米各大约有多长?(教师用米尺检验学生比划的长度是否准确?并将1米长的纸条贴在黑板上)你知道1米等于多少厘米吗?板书：1米＝100厘米 2．设疑引入。 学生操作：用“厘米”作单位量课本的厚度，汇报测量结果。提问：怎样才能准确地说出它的厚度呢? 教师引导：要想比较准确地说出课本的厚度，就要用比厘米小的长度单位——毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。板书课题：毫米的认识。 以学生说说自己的身高来复习学过的长度单位，让学生估一估老师的身高，培养学生的估测意识。 学生认识1毫米后，为加深体验，让学生走进生活感知1毫米，为学生提供直观依据，同时学生体会到生活中处处有数学。 二.自主探索，合作学习 1.观察直尺，认识毫米。 师：1毫米有多长呢？请你们拿起直尺认真观察尺子，直尺上除了厘米刻度线外还有其它的刻度线吗？ 2.认识更小的长度单位毫米，用手比比1毫米的长度。 （1）动手量一量，硬币的厚度，量出1毫米作业本的纸，数数有几张？ （2）举生活中哪些物体的长度或厚度用1毫米表示的例子。 3.小组合作，认识1厘米和毫米的进率。看大屏幕上放大的直尺图 提问：从0刻度到刻度1是几厘米？ 教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？ 提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？ 提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？ 提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？你发现毫米与厘米之间有什么关系吗？ 得出：（认识进率：1厘米有10个毫米，所以1厘米=10毫米。） 三.课堂检测： 一.填一填。 铁钉长2（　　） 　床长2（　　） 大米宽2（　　）　 黄瓜长20（　　） 四.全课小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么问题吗？你能用我们今天学到的知识解决我们身边的问题吗？ 板书设计： 毫米的认识 1小格的长度是1毫米。 1厘米=10毫米 作业设计： 一.动脑填一填。 1.游戏“找朋友”。大树.筷子.课桌.蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢?(边唱《找朋友》边做游戏) 　　一棵大树高5(　　) 一根筷子长20(　　) 　　课桌宽3(　　) 小蚂蚁身长5(　　)　　.　选择题。 　　(1)哪个物体的厚度最接近1毫米?(　　　　) 　　 一本《新华字典》 　　 一本语文书 　　 一张IC电话卡