《真理诞生于一百个问号之后.doc

20.真理诞生于一百个问号之后 一、教学目标： 1.会写5个生字，正确读写“诞生、机械”等词语。 2.能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学重难点： 重点：从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 难点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 三、教具准备：课件。 教学过程： 课前交流：播放视频，请大家仔细看，视频中讲了一个什么样的故事？（生：牛顿被苹果砸中，由此发现了万有引力定律。）师：对于这样的故事，你感兴趣吗？（生：。。。）师：那就让我们带着这种浓厚的兴趣，来学习几个这样的小故事，好吗？（生：好）准备好上课了吗？上课！ 一1． 抓住问号不放 反复实验研究 漩涡的方向与地球自转有关 化学家波义耳 偶然发现盐酸会使花瓣变红 是什么？ 会不会？ 有什么？ 什么样？ 许多实验 终于制成了 酸碱试纸 奥地利医生 儿子睡觉时眼珠转动 什么关系？ 百思不得其解 反复观察和研究 推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦 （小插曲——师：老师认为端正的坐姿可以提升一个人的精神，你们相信吗？生赶紧坐端正。现在老师觉得你们个个都是神清气爽。） 4.师：下面让我们来仔细的观察这幅表格，课文中三个事例的主要内容我们已经概括出来了，从这三个事例中你发现了哪些相同点？ 生1：我发现这三个事例的内容都是围绕着作者提出的观点来写的。（师：是啊，作者用具体的事例来说明自己的观点，这样是为了更好的让人信服观点。） 生2：我发现这三个事例中讲的都是在生活中偶然发现的问题。（师：那么，在这三个事例中，哪些词能够体现这点呢？你能找到吗？生：敏锐地注意到、立即敏感地意识到、他发现儿子的眼珠忽然转动起来，他感到很奇怪。）师：有所发现，就有所收获。这是你的发现也是你的收获。祝贺你！ 生3：我发现这三个事例中的人物发现、发明的过程是一样的，都是先发现问题，然后不断追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得出了结论。 （师：老师觉得这位同学不但会发现，而且很会概括。课文中第二自然段的内容跟他表达的意思是一样的，我们来读一读吧。） （出示第二自然段的内容：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。）谁来读这段？生1读，师评价。师：（你的声音很宏亮，如果语速再慢一点相信会更好！）谁再来读？生2读，师评价。 ①师：在这一段中，作者告诉我们什么呢？生：真理诞生的过程。 师：真理诞生的过程也就是：生读——从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。你能抓住关键词来概括真理诞生的过程吗？生说：发现问题，不断发问，不断解疑，找到真理。（师板书：发现问题，不断发问，不断解疑，找到真理。） 师：那么作者在写这三个事例时，是不是也按照这个过程写的呢？生：是。师：好，让我们合作读这段，一起感受作者这种有序的表达。齐读第二自然段。） 师：在这里有一处语言，作者写得很有特色，你发现了吗？生：“？”“！”作者用了符号代替语言。师：这里的“？”“！”应分别指什么呢？作者这样写有什么好处？（生各抒己见。）师小结：这里的“？”指发现问题，不断的追问。 “！”指通过探索，解决疑问，发现真理。这样写是为了把抽象的道理说的更直观形象，给人留下深刻的印象。（师：让我们再读这段，一起感受作者直观形象的表达。） 师：让我们结合三个事例，看看事例中的人物是如何发现问题的呢？ 生4：我发现三个事例中的，一开始只有一个疑问，紧接着在他们脑子里冒出来许多的问题，正因为有了一连串的问题，才会有最后的结论。（师表样：你观察的很细心、思考的很深刻。） 师：让我们一起来读读他们头脑中，冒出的这一连串的问题吧。 出示问句：①这是为什么呢？这难道与地球的自转有关吗？如果有关系，那是怎样的一种关系？②这种物质到底是什么呢？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反映？这对化学研究有什么样的意义？③眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？他百思不得其解。生自由的读一读，生1读，师：在读的过程中你体会到了什么？生1：我体会到了真理是在提出许多问题之后诞生的。生2：我体会到了科学家们的那种追根求源的精神。 师：提出问题，他们又是怎样做的呢？（生：）让我们一起来读读他