第三章-学前儿童注意的发展.pptVIP

某幼儿园来了一位实习老师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课，她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次。绘画课画太阳，20分钟休息一次。虽然她做了精心的准备，但效果不理想，孩子有时讲话，有时走来走去。 请问这位老师的课堂安排合理吗？ 如果是你，你会怎么安排？ 请问下面的案例体现了注意的哪一种品质？ 大人吃饭时，可以谈笑自如，丝毫不影响进餐，而且由于交谈带来了愉快的气氛，还增强了食欲。幼儿吃饭时，如果注意听别人说话，就会停止吃饭，如果幼儿自己说话，他就会把碗筷都放下，甚至还站起来，手脚一起比划。 注意的分配 一位老师出示一个非常逼真的苹果，让幼儿说说“这个苹果是真的假的？”，幼儿对这个假苹果很感兴趣，都用眼睛盯着苹果，还兴奋的说着什么，当老师紧接着拿出一个梨，并提出相同的问题时，有很多幼儿还是回答苹果是真的，苹果很好看，老师再问：“看，这个梨是真的假的？”有些幼儿站起来仍然说苹果是真的。 注意的转移 注意对学前儿童的意义 注意是学前儿童一切活动得以顺利开展的保证 注意是学前儿童心理发展的重要保证 注意是学前儿童坚持性得以发展的保证 请你想一想 上课时听到教室外高跟鞋的声音。 根据数学老师布置的任务在完成习题。 正在认真看小说时，打铃了。 老师一眼就发现，所有小朋友都睡觉了，只有小小还在翻来覆去。 玲玲跟着妈妈走在路上，突然看到蛋糕店里漂亮的蛋糕，就不走了。 周六的上午，独自在琴房认真练琴。 骑自行车时，还可以注意四周的事物。 无意注意 有意注意 无意注意 无意注意 无意注意 有意注意 有意后注意 请你想一想 幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐...... 这些现象是由于什么原因引起的呢？ 第 二 节 di er jie 学前儿童注意发展的特点 第二节 学前儿童注意发展的特点 无意注意发生的标志——无条件定向反射 婴儿期主要是无意注意 幼儿期开始出现有意注意的萌芽 一、学前儿童无意注意的发展 幼儿的无意注意已高度发展，而且相当稳定。 刺激强烈、对比鲜明、新异、变化多动 与幼儿兴趣、需要和生活经验相关的对象 一、学前儿童无意注意的发展 小班幼儿 无意注意明显占优势 注意不稳定的特点 一、学前儿童无意注意的发展 中班幼儿 无意注意进一步发展，比较稳定 对于有兴趣的活动，能够长时间保持注意 集中程度较高 大班幼儿 无意注意高度发展，相当稳定 上课的时候，老师在上面讲解，学生的眼睛都看着老师，并且能跟上老师讲的节奏。 大家来找茬 1.侧耳倾听 2.目不转睛（找茬） 1.小动作 2.看小说的时候，看视频的时候 P44 选择自己喜欢干的事情（当老师、唱歌、化妆） 保持下去 中途想放弃，需要调节和监督 举例： 骑单车 跳舞 弹钢琴 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * * 第三章 学前儿童注意的发展 主讲教师 赵雅霓 目录 第一节 注意的概述 第二节 学前儿童注意发展的特点 第三节 学前儿童注意力的培养 第一节 注意的概述 小游戏 海涛 海龟 海狮 海豹 海清 海泉 海南 海藻 海鸥 海边 海带 海水 海岸 海棠 动物：海龟 海狮 海豹 海鸥 植物：海带 海藻 海棠 人：海涛 海泉 海清 注意的概念 心理活动对一定对象的指向和集中。 基本特点：指向性和集中性 指向性：人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只指向特定的对象。 集中性：心理活动对某一对象的专注。 注意的外部表现 你注意集中的时候，有哪些表现？ 适应性运动的产生 无关运动的停止 呼吸运动的变化 注意与心理过程 注意只是一种心理现象； 注意不是一种独立的心理过程，它总是伴随着其他心理活动进行； 注意是各种心理过程所共有的特性，是心理过程的开端，贯穿始终。 注意的功能 选择功能 保持功能 调节和监督功能 请你仔细数一数运动员总共传了几次球？ 注意的种类 根据自觉目的性和意志努力的程度： 无意注意 有意注意 有意后注意 无意注意 没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 客观原因 刺激物的强度 刺激物间的对比关系 刺激物的运动变化 刺激物的新异性 主观原因 人对事物的需要、兴趣、态度 情绪和精神状态 个人的经验、对事物的理解以及机体状态 有意注意 有预定的目的，还需要一定意志努力的注意。 引起和保持有意注意的四个条件： 活动的目的和任务要明确 间接兴趣要积极培养 无关因素的干扰要用坚强的意志排除 活动组织要合理 有意后注意 有预定的目的，但不需要意志努力的注意。 有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的。 培养有意后注意关键在于发展对活动本身的直接兴趣。 1 4 8