短文两篇《日.doc

课 题 短文两篇：《日》《月》 授课人 纪春玲 授课日期 2013. 课标要求 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教材分析 《日》《月》是人教版课标教材八年级下册第8课 起来很有一种音韵的美感。 教学中引导学生诵读， 理解课文的主旨， 培养感受能力、 理解能力。 在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同 理解，并鼓励他们表达出来。日???????????????????????????月发光、发热??????????????????冰冷、死光飞蛾扑火、夸父逐日?姮娥奔月轰轰烈烈????????????????????寒冷、寂（对光的追求）?????????（对生者的期望）2005年10月17日19时6分在上海逝世。巴金先生的追悼会于24日在上海龙华殡仪馆举行。一幅挽联： 激流破寒夜，皆为真话 病室成憩园，亦守良知 关于名人。“我最不高兴的是被人当作‘名人’，仿佛很了不起，其实空无所有。好像很多人尊敬，其实谁也不了解你。……”关于写作。“我写小说从没有思考过创作方法、表现手法和技巧等等问题。我想来想去，想的只是一个问题：怎样让人生活得更美好，怎样做一个更好的人，怎样对读者有帮助，对社会、对人民有贡献。”人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。《日》，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。 ：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的些描写体会出来的？“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。 6