2005 年国家基础教育课程改革实验区初中毕业生数学学....docVIP

2005?年国家基础教育课程改革实验区初中毕业生数学学科学业考试命题指导 作者：未知????文章来源：转载????点击数： 116 ????更新时间：2005-9-27 ? 初中毕业生数学学业考试（以下简称为数学学业考试）是义务教育阶段数学科目的终结性考试，其目的是全面、准确地评估初中毕业生达到《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）所规定的数学学业水平的程度。考试的结果既是确定学生是否达到义务教育阶段数学学科毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。为此，数学学业考试应首先着重考查学生是否达到《标准》所确立的数学学科毕业标准，在此基础之上，还应当重视评价学生在《标准》所规定的数学课程目标方面的进一步发展情况。 ? 随着课程改革的不断深入，越来越多的学校加入了新课程实验的行列，2005年，将有近15%的同龄学生参与数学学业考试。因此，各命题单位应当严格按照《标准》的评价理念、按照教育部的《指导意见》命制本地区的数学学业考试试卷，以使得数学学业考试能够准确地评价新的数学课程对学生发展所产生的促进作用，从而更加有效地促进数学课程改革的顺利实施。 项目组成员：马复、喻汉林、章飞、江守福、朱诚、赵恬恬、刘静、夏志龙 ? 数学学业考试命题的基本指导思想是： ? 1. 数学学业考试要有利于引导和促进数学教学全面落实《标准》所设立的课程目标，有利于改善学生的数学学习方式、提高学生数学学习的效率，有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况。 ? 2. 数学学业考试既要重视对学生学习数学知识与技能的结果的评价，又要重视对其数学学习过程的评价，也要重视对学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。 ? 3. 数学学业考试命题应当面向全体学生，根据学生的年龄特征、思维特点、数学背景和生活经验编制试题，使具有不同的数学认知特点、不同的数学发展程度的学生都能表现自己的数学学习状况，力求公正、客观、全面、准确地评价学生通过义务教育阶段的数学学习所获得的相应发展。 ? 二、考试形式 ? 数学学科知识与方法的有效学习对学生的整体发展起着积极的促进作用，它可以使学生掌握生存、发展所必须的数学知识和方法，可以拥有从事探索性活动、解决问题活动的机会，发展自身的解决问题能力，可以帮助学生从数学的角度认识自然与社会，可以丰富学生的思维方式、提高学生的思维水平。按照《标准》的要求，学生的数学学习成果应当主要体现在以下几个方面： ? 获得在未来社会生活中所必备的数学知识、技能和方法； ? 能够初步运用数学的思维方式认识一些自然与社会现象，解决相应的问题； ? 能自主地从事一些数学探究活动、并能够在活动中有效地表达自己的思维过程，理解他人的观点； ? 能够形成一些基本的思维方式、具备一定的抽象思维水平，等。 ? 因此，数学学业考试的主要内容是《标准》中所规定的相应数学知识、技能、方法的状况，利用有关知识解决问题的能力，从事基本的数学探究性活动的情况，以及相应的思维发展水平和特征，等等。就目前的研究与实施状况来看，最主要的考试形式是书面闭卷考试。然而，由于书面闭卷考试形式在考查学生的“数学活动过程”情况、“数学思考”水平和特征、“解决问题能力”等内容方面存在着一定的局限性，我们希望各地区探索其他的考试形式，与书面闭卷考试一道,共同反映学生的数学学习状况。特别地，应该注意发挥现代信息技术在数学考试形式改革中的作用，有条件的地方应积极利用现代信息技术设计新的考试形式。 ? 由于数学学业考试应当考查学生在数学学习诸多方面的发展情况，因此一次考试的时间不宜过短，否则无法使学生能够充分地表达自己从事数学活动的基本过程，自然也就不能够对此做较为真实的、客观的评价；而另一方面，根据学生心理发展特征，一次数学学业考试的时间也不宜过长，否则学生很有可能因思维疲劳而不能真实地表现自己的数学活动水平，自然也就无法达到客观地评价学生的数学学习状况的目的。根据对实施现状的调查，一次性考试的时间以不超过120分钟为宜。 ? 三、考试内容 ? 作为学生义务教育阶段数学科目的终结性考试，数学学业考试的考查内容应当围绕《标准》中的课程目标、以“内容标准”为基本依据，不得超越。主要的考查方面包括：基础知识与基本技能；数学活动过程；数学思考；解决问题能力等。 ? 特别地，达到《标准》所确立的数学学科毕业合格水平而必备的数学知识技能和思想方法等应当成为考查的首要内容；在此基础之上，学生在《标准》所确立的数学课程目标诸方面的进一步发展状况也应当成为考查的重要内容。 ? 具体的考查内容主要包括以下几个方面。 ? 1. 基础知识与基本技能 ? 了解数的意义，理解数和代数运算的意义、算理，能够合理地