【书法教案】.doc

海拉尔区第五中学校本课程教案 书法 邵文娟 一、学情分析 学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，但所有年级学生都是第一次接触书法，所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。因此教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和正确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。 二、教材分析 中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升到一个艺术高度来认识来衡量。 我们是中华民族的炎黄子孙，继承和弘扬民族文化，这是责无旁贷的。况且，在人们日常生活中，无论是美化环境、装饰物品，还是欢庆节日、书写标语、祝贺喜等等，都不难发现各种书法的神姿。因此，教学大纲明确指出：“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导。少而精。一般来说，学习书法，每天定时定量是十分必要的。但对孩子来说，单定“时”，孩子在练习时又经常会左顾右盼，磨磨蹭蹭；单是定“量”，孩子们有时会草率书写，完成任务量了事。所以对“时”和“量”，要灵活掌握，在一定的时间内完成一定的作业量。 2、然后提笔、顿笔写折 3、然后行笔写撇 第十四课 教学内容：笔画的应用（1） 教学课时：2课时 教学目的：要使学生深刻理解，一字内笔画有轻重之变，一画内线条有粗细之分的道理。 教学重难点：笔画轻重的搭配是有一定规律的，必须大量临写，方能熟记。 教学过程： 汉字由各种不同的笔画组成。在字中，由于笔画之间相互搭配的需要，尤其是在字中所处的位置和主次的不同，都会出现一定的变化。 一字之中，不同的笔画其轻重、长短不同，同一笔画在字中所处位置不同，其轻重也不一样。同时，笔画在搭配时，应分清主次，有长短、有伸缩。 若是相同的笔画在字中同时出现时，就更应该强调其变化，有的甚至其形状也会发生改变，以避免重复而显得呆板。当然，这些变化，以突出主笔为原则。 笔画在应用中的变化，主要表现在以下两个方面：轻重搭配；主次分明。以下分别说明。 一、轻重搭配 1、横轻竖重 一字之中，横画一般较轻，尤其是长横和被包围部分的横画宜轻。 竖画（包括竖钩）要重，尤其是中竖及横折中的竖画要重。如“寸”、“寺”。 2、撇轻捺重 一字之中，如果撇捺左右相对，或相交，应该使其撇画轻，捺画重，这一般是指长撇与长捺而言的。如“来”、“史”。 3、短重长轻 一字之中，长笔画宜轻，短笔画宜重，不论笔画是否同一类型，都如此。“土”、“者”二字中，长横、长撇都轻，短横、短撇都重。 4、左轻右重 左轻右重是指在同一字中，左右相对的两竖，左边的竖要轻，有边的竖要重，以分清主次。如“田”、“甫”二字它们各自左右两竖在写的时候，就有轻重之分。 5、内轻外重 一字之中，处于字的中间部分的笔画，因其多而密集，宜轻。处于字的四周，特别是上下两端的笔画，因其空疏，则宜重。如“尊”、“尘”。 6、多轻少重 合体字中，字中各部分的笔画多少不等时，笔画多的部分，笔画宜轻；笔画少的部分，笔画宜重。如“且”、“殿”。 第十五课 教学内容：笔画的应用（2） 教学课时：2课时 教学过程： 一、主次分明 1、主笔宜长 一字之中，笔画因其位置以及在整个字中所起的作用不同而有主次之分。对字的结构形态有重大影响的笔画为主笔。如“”重、“年”的主笔为长横、中竖。 “丈”字的主笔是撇、捺 “或”字的主笔是斜钩 2、同画求变 一字之中，连续出现同一笔画时，其笔画应该有长短、轻重、正斜、曲斜、方圆等的不同变化。“事”字六横，“而”字四竖则各不相同。 “为”字三个横折，上面两折，形方外突，竖部内斜，下折外形圆转，竖部正而微曲。 “承”字三撇则曲直、长短、轻重各不一样。 教后反思 多次重复临写单一的字时，不少同学会显的烦躁。切勿过快，让学生真正掌握笔画节奏。对要坚持讲究质量，不能单纯追求写得快，写得多，应该在写得好上下工夫。 第十六课 教学内容：临、摹和创作的关系 教学课时：１课时 教学目的： 让学生了解临摹的方法和作用；了解临、摹和创造的关系。掌握正 确的学习方法，提高学习效率。 重点难点：掌握临、摹的方法，了解只有继承才有创新。 教学过程： 学习书法，临摹是第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，因为，古代优秀的