农村中学美术课水彩画教学模式的探究 ding.docVIP

农村中学美术课水彩画教学模式探究 【内容摘要】：面对农村美术课的教育现状，根据农村的实际情况，控制乡土文化，重视校本课程的开发，提高初中学生的美术素养势在必行，本文就农村美术课的教育现状结合当地自然资源及美术课的特征，创新性地提出了水彩画教学模式的相关内容与实施途径。 【关键词】：农村 美术课堂 水彩画 教学模式 引言 初中配制的美术教材有些内容在农村由于种种条件的限制根本无法开展,孩子们的兴趣和审美能力得不到提高。作为一名农村美术工作者，我觉得应该对农村的美术教育工作的重要性要有重新的思考和清醒的认识，主动担负起农村美术教育的重任，充分挖掘农村美术教育的潜力和资源，根据农村教育的实际特点大胆地进行农村美术教育的探索和研究，变劣势为优势，完全可以走出一条具有农村特色的美术教育的新路子。根据农村的实际情况，控制乡土文化，自制乡土教材，重视校本课程的开发是《新大纲》提出的明确要求农村的自然风貌、人文文化都是我们取之不尽的教学素材，农村中学美术教学现状分析 德国教育学家第斯多惠说过：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”为了激发学生学习的兴趣与热情，丰富学生审美的情感体验，教师首先应根据教学内容，依据学生好奇、易兴奋和好胜的心理特征，捕捉学生兴趣的激情点，然后再凭借一定的教学手段，创设特定的与之相适应的艺术教学氛围，以趣激情，以趣生情。比如，在欣赏风景画时可以放一些纯自然的轻音乐，让学生在轻松舒适的环境中体会作品的美，也可利用多媒体、游戏、诗朗诵等方式结合课程内容特征和学生喜好、心理特征等有意创设各类教学情景，调动学生的各种感官、诱发学生学习兴趣与情感，总之，通过可感知的教学环境，激发学生学习的主动性和积极性，为后续的任务承接做好充分准备。 （2）、任务驱动、引导体验、感受快乐。 每节课的教学目的要根据上节课的教学内容和教学效果，并结合学生自身的认知特点而定，教师根据教学项目内容分配给各组学生或个体学生体验任务，教师通过前期任务分析、示范等方式引导学生开展体验活动，根据教学情景学生接受任务后进行体验，在这个过程中教师要注重培养学生乐于思考、勇于探索、大胆表现、锐意创新的精神。引导和鼓励学生个性化发展，大胆表现自我，展示自己的特长，表述自己的情感体验，让学生用自己的方式表达对世界的看法，表现对事物发展的认识。教师在引导中要以项目的内容为中心，通过联想、类比等方式，不断扩散思维、活跃思维，打破学生因老师示范而形成的思维定势，通过尝试和探索，改进表现方法、让学生充分领悟水彩画趣味性，创造性，提高自身的表现力和审美情趣，为下一阶段的大讨论准备体验感受的发言素材。 （3）、体验、思维碰撞