八年级数学上册14勾股定理小结与复习学案新版华东师大版.docVIP

第14章小结与复习 【学习目标】 1让学生掌握直角三角形的边、角之间分别存在着一定的关系熟练地运用直 2．正确使用勾股定理的逆定理准确地判断三角形的形状； 3培养学生对知识的综合运用的能力提高学生的运算能力； 4巩固数学思想培养学生建模意识． 【学习重点】 掌握勾股定理和逆定理． 【学习难点】 运用勾股定理和逆定理解决问题． 行为提示：创设问题情境导入激发学生求知欲望． 先让学生独立回忆本章知识点构建知识结构图完成知识梳理部分有遗忘的同学间互相补充． 行为提示：教会学生看 教会学生落实重点． 注意：1.应用勾股定理的前提必须是直角三角形； 2必须认清直角三角形中的直角边、斜边． 情景导入　生成问题 1知识结构我能建 2．知识梳理我能行 一、直角三角形的三边关系 勾股定理：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b斜边长为c那么一定有a＋b＝c 二、直角三角形的判定 勾股定理的逆定理：如果三角形的三边长a、b、c有关系＋b＝c2那么这个三角形是直角三角形且边c所对的角是直角． 三、反证法 步骤：(1)先假设结论的反面是不正确的； (2)然后通过基本事实、已知的定理、定义或已知条件相矛盾； (3)从而说明假设不成立进而得出原结论正确． 自学互研　生成能力 典例1：在高5米、长13米的一段台阶上铺上地毯台阶的剖面图如图所示则地毯的长米． 学法指导：计算两个较小数的平方和是否等于较大数的平方． 学法指导： (m＋n)(m－n)＝25 －n＝25 即n＋5＝m ∴三角形是直角三角形． 学法指导：此题首先要根据题意画出平面展开图为应用勾股定理作铺垫． 学法指导：用反证法证明一个命题时第一步先假设结论的反面是正确的这里结论的反面可能不止一种情况． 行为提示：教会学生怎么交流．先对学再群学．充分在小组内展示自己分析答案提出疑惑共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题并给学生板书题目和组内演练的时间. 典例2：有4组木棒长度分别为：①2；②12；③12；④15(单位：)，小颖分别用各组中的三根木棒首尾(　　) 　　　　　　．　　　　　　．　　　　　　． 典例3：我国古代有这样一道数学问题：“枯木一根直立地上高二丈周三尺有葛藤自根缠绕而上五周而达其顶问葛藤之长几何？”题意是：如图所示把枯木看作一个圆柱体因一丈是十尺则该圆柱的高为20尺底面周长为3尺有葛藤自点A处缠绕而上绕五周后其末端恰好到达点B处．则问题中葛藤的最短长度是多少？ 解：如图一条直角边(即木棍的高)长20尺 另一条直角边长为5×3＝15(尺) 因此葛藤长＝＝25(尺)． 典例4：用反证法证明：“多边形的内角中锐角的个数最多有三个”的第一步应该是假设多边形的内角中锐角的个数超过3个． 交流展示　生成新知 1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上并将疑难问题也板演到黑板上再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2各小组由组长统一分配展示任务由代表将“问题和结论”展示在黑板上通过交流“生成新知”． 知识模块一　直角三角形的三边关系 知识模 知识模块三　勾股定理的实际应用 知识模块四　反证法 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1收获：________________________________________________________________________ 2________________________________________________________________________ 2