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最后一课 都德 课件设计与制作者:广雅实验学校 向连 小说：一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。 关于小说 小说的 三要素 语言、外貌、动作、神态、心理 环境（描写） 人物（描写） 故事情节(结构线索) 自然环境、社会环境 开端、发展、高潮、结局 以 时间推移、地点变换 一、上课路上 二、上课之前 三、上课之时 四、下课之时 (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 开端 发展 高潮 结局 为顺序安排情节 气氛 平日上课 最后一课 学生 老师 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点 ……”平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挾着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时不一样） 比较 分析人物形象 1.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”? 3.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势” 2. “法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情? 因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情 是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中 热爱学生 热爱祖国 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作,语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳 1、“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”说明小弗朗士是一种什么性格？ 贪玩、不爱学习。 2、“天啊，如果我能把那条出名……任何代价我都愿意拿出来。”说明小弗朗士发生了什么转变？ 认识到自己国家语言的重要性。 3、“真奇怪，今天听讲……一下子进入我们的脑子里去了。”为什么会发生这样的变化？ 认识到自己母语的重要性，也受到韩麦尔先生的感染，听课比平时认真细心很多，所以明白了。 4、“屋顶上鸽子……唱歌吧！”是什么意思？ 小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。 在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化? 贪玩 不爱学习 怕老师 幼稚 不懂事 热爱法语 认真学法语 理解 同情 敬爱 留恋老师 热爱祖国 恨敌人 分析人物形象 归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 问题探讨 小弗郎士在最后一课上，思想感情为什么会发生这样的变化？ 1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 掌握下列词语的音、形、义：