中小学教育质量评价指标.PPTVIP

成都市中小学教育质量综合评价指标 工作目标 评价内容（5个一级指标、20个二级指标、31个三级指标） 1.学生的品德发展水平（100分） 品德发展水平（100分） 　　 品德发展水平（100分） 品德发展水平（100分） 品德发展水平（100分） 品德发展水平（100分） 品德发展水平（100分） 品德发展水平（100分） 身心发展水平（100分） 身心发展水平（100分） 身心发展水平（100分） 身心发展水平（100分） 身心发展水平（100分） 兴趣特长养成（100分） 兴趣特长养成（100分） * * 背景 1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。” 1986年4月，《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。” 　 1986年9月，《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》强调：要“适应社会主义现代化建设的需要，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质”。 　 1993年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》进一步明确：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。” 2008年8月启动，2010年7月29日正式颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。 背景 素质教育的核心：促进学生健康成长 素质教育内涵的理解： 第一 素质教育是面向全体学生的教育。 第二 素质教育是促进学生全面发展的教育。 第三 素质教育是促进学生个性健康发展的教育。 《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会” 全面发展，这是党的教育方针的核心部分。 教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质 人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。 不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统一的基础课程外，通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。 有关素质教育 实施素质教育需做好： 1.课程改革 繁、难、偏、旧，脱离生活实际。 2.教师教育观念的转变 学生观、教育不单是传授学科知识，更重要的是教 会学生做人的道理。 3.学生学习方式的转变： 自主学习、合作学习、探究学习 4.评价方式的转变：高考制度、学校教育质量评价 有关素质教育 1.建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的教育质量评价制度 2.扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向 3.达到促进学生全面发展、健康成长的目的 2.学生的学业发展水平（100分） 3.学生的身心发展水平（100分） 4.学生的兴趣特长养成（100分） 5.学生的学业负担状况（100分） B1行为习惯指数（权重20%） C1学生行为规范承诺书签订比率指数（权重30%） 评价要点：根据《中学生日常行为规范》（修订），结合本校实际将规范具体化为条约或承诺书，在征求教代会和家长委员会意见并表决通过后，与家长和学生签订。 《双流中学学生操行量化考核细则》 考核方式：问卷调查 B1行为习惯指数（权重20%） C2学生行为符合中学生行为规范的程度（权重70%） 评价要点：根据《中学生日常行为规范》（修订）抽样问卷调查；集会、就餐、购物、上车等活动中的排队情况和秩序，教室、宿舍、餐厅、卫生间环境卫生爱护，遵守交通规则等文明行为为抽样观察。 《双流中学学生校园礼仪规范》、教室、寝室文化建设、穿校服的规定、校牌使用的规定 考核方式：问卷调查、行为观察 B2公民素养指数（权重40%） C3规则意识与行为指数（权重40%） 评价要点：学生遵守《中学生守则》、学校、班级纪律抽样问卷调查；集会、就餐、购物、上车等活动中坚持排队，遵守交通规则等文明行为调查。 《双流中学学生校园礼仪规范》、班纪班规、法制教育、升国旗制度 考核方式：行为观察、问卷调查 B2公民素养指数（权重40%） C4权益、责任意识与行为指数（权重30%） 评价要点：学校、班级有关学生管理规则的制定、学生活动安排等学生参与意见情况，学生承担学校义务、家庭义务、参加社区服务和其它公益性服务的情况。 《双流中学学生手册》、班纪班规、学生中午巡视校园、《双流中学学生