认知医学检验与临床医学的关系 课程认知.pptVIP

学习目标 明确学习本门课程的目的（why） 熟悉本门课程的主要内容 (what) 明确学习与考核方法(how) 认识医学检验技术专业与临床医学的关系 师生相互介绍介绍 教师介绍 临床医学专业 内科学硕士、副教授 临床医师10年 专业教师教师12年 教学管理2年 结论：教师能胜任本门课程的教学工作 学生介绍 介绍自己的专业 就业岗位 岗位知识 岗位技能 对临床医学的认识 结论：担任医学检验工作必须具备相关临床知识 角色扮演 角色分配 医师：教师扮演 病人：学生 检验技师：学生 情境设置 病例：患者女，18岁，头晕1h来诊 模拟临床诊疗过程 诊疗过程 患者挂号-登记就诊 临床医师问诊、查体 开具BS检查申请单-缴费 检验科-采血-检验 检验技师-开具检验报告单 临床医师诊疗-处方 讨论 分组讨论 检验技师的职责 临床医师与检验技师的关系 医学检验技术与临床医学关系 结论： 检验技师为临床诊疗提供重要依据 检验技师能看懂检验申请单 检验技师能解释检验报告单 检验技师要学会和病人及医师沟通 本门课程的主要内容 查看临床医学概论目录 说出本门课程的主要内容 说出医院科室设置 本门课包括两部分内容 健康查体检验 疾病检验 教学要求 熟悉健康人群及患病人群特征 掌握检验项目及诊疗意义 本门课程的主要内容 健康筛检 年轻人健康查体检验 中老年人健康查体检验 婚前体检检验 孕期及胎儿检验 疾病检验 感染性疾病检验 过敏性及自身免疫性疾病检验 生活方式病检验 血液及造血系统疾病检验 恶性肿瘤检验 脏器功能衰竭检验 学习与考核 学习方法 学生主体，教师主导 愉快学习 案例教学 岗位学习 教学做一体 考核方式 考试性质—考试 考试分值 平时考核-20% 技能考核-30% 期末考试50% 平时考核 分组：前后两排4人一组，分别编号，相对固定， 指定统分员，相互打分，学委汇总，当堂公布。 记分方法：10分制，加法、减法、连坐法； 以组为单位，累计分配档次，各组奖前三名 考核内容 加分：抢答5分，回答正确5分，不正确酌情扣分 点名：回答正确10分，不正确酌情扣分 对教学各方面提出问题或建议10分 减分：旷课每人次扣10分 迟到、早退每人次扣10分 请假每人次扣2分（学院安排者除外） 不交作业扣10分 从事与课堂无关之事扣10分 讨论：加分、减分项目是否合理，增？减？ 技能考核 分值 平时15% 期末15% 主要技能 测量血压 三大常规 测血糖、尿糖 形式 实训课 见习课 技能大赛 技能考核 医学检验的两大任务 利用检验仪器和试剂，建立检测技术或方法，对各种标本进行试验检测和质量控制，得出检测结果或数据。 将检测结果应用于临床的诊断、鉴别诊断、疗效观察和预后判断等 检验医学和临床医学的关系 检验医学和临床医学的进展 相互关系 检验人员和临床医师的相互沟通 检验技师 检验技师要掌握临床医学及检验技术，有利于推动检验医学朝高理论、高科技、高水平方向发展 检验技师须和临床医师主动沟通，相辅相成，紧密合作，互补不足。 按循证医学优选组合检验项目 临床医师 对于常用实验的检验原理操作方法、质量控制、结果分析和临床意义等要有所了解、熟悉或掌握。 对检验结果与临床表现不符者，应及时和检验技师沟通，查找原因。 检验人员和临床医师的相互沟通 检验人员和临床医师的相互沟通的模式逐渐改变 检验人员和临床医师的相互沟通 检验医学“四化”促使检验与临床加强沟通 （全实验室自动化、实际多样化、检查方法标准化及床边检查快速化） 一位受过严格训练及具备足够经验的检验医师，可以在治疗过程中协助前线医生在优先医疗资源的运用上取得最好的平衡以达到最佳的治疗效果。 ①检验医师应直接参与诊治病人 建立临床联系会诊与病例讨论会制度很大程度上依赖于检验医师与临床医生及病人之间的交流。 定期的行政交流和学术性讨论，都将促进临床实验室人员与医生之间的相互理解和尊重。 不断开发新试验，推出新项目，主动对临床医师进行专题综述介绍，并在实践中紧密配合临床进行个案随访，以总结经验。 ②临床医师科研活动有医学检验人员共同参与 医师在开展科研课题时要主动与实验室人员联系，制定方案，共同努力完成； 邀请医学检验专家为临床开展讲座，对新开展的实验项目的标本要求、参考