许丽英研课标说教材1.pptVIP

* 配置 乌审旗第二实验小学:许丽英 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 六年级语文下册第二单元 语文教学的过程是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命奠基的过程，而语文教学的实施需要以《课标》为准则，因此，我们每个人心中都要有《课标》。 说课标 本学科的学段目标 本册教材的单元目标 编写意图 教学建议 编排体例 说教材 说建议 说课标 识字与写字 阅读 口语交际 综合性学习 第三学段目标 习作 1、与人交流能尊重、理解对方。 2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 识字与写字 阅读 口语交际 第三学段目标 习作 1、有较强的独立识字能力,累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 1、能用普通话正确流利有感情的朗读课文默读有一定的速度。 1、养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，写字姿势正确，养成良好的书写习惯的。 3、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。 4、能根据交流的对象和场合，稍作准备做简单的发言。 2、能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文，并修改自己的习作。 综合性学习 1、尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动。 2、了解查找资料，运用资料的基本方法。 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学会生字，理解生词 学会读书和搜集资料来读懂课文 体会作者表达的不同方法 了解自己身边的民风民俗 注重完成口语交际、习作、回顾与拓展 感受这些独具魅 力的民俗风情中 蕴涵的民族文化 和传统美德 了解课文所写的民风民俗，利用多渠道搜集资料 第二单元目标 编写特点 立体整合 内容结构 编写体例 说教材 单元导读 回顾拓展 编写特点 课例 中华民风民俗 口语交际 编写特点 ※9.和田的维吾尔人 第二单元 民风民俗 ※7.藏戏 ※8.各具特色的民居 6.北京的春节 编写特点 精读 略读 略读 略读 第二单元 编写特点 学习方法、学习习惯、积累语言、密切联系实际，安排小练笔 选文新，文质兼美，有时代气息，富有文化内涵 教材选取反映多彩民族文化的课文，同时还重视时代特色，关注自然、生态、环境、社会、文化 本组专题的导语除了具有激发学生的兴趣外，还有提示语文学习的重点、明确读写训练点的作用 教材比较 相同点 写、口、读 重生活 学和做 （语文综合性学习） 综合性学习 写、口、读 整合联系 专题组织单元 主题组织 单元 人 教 版 苏 教 版 不同点 说教材 编写体例 导语 回顾.拓展 课例 说教材 编写体例 口语交际.习作 点明专题 提示要求、 重点 精读 略读 交流平台 日积月累 趣味语文 机动栏目 固定栏目 编写体例 导语 课例 口语交际 略读 精读 6.北京的春节 7.藏戏 9.和田的维吾尔 8.各具特色的 民居 导语 读写方法 回顾拓展 明确 目标 了解 感受 搜集 积累 内容结构 第二单元 中华民风民俗 习作 说教材 立体整合 立体式整合教材 横向整合 本组教材以“中华民风民俗”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的角度，以不同的方式、方法表现这个专题。 课例：第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》，课文后安排了阅读链接,让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。课后的思考题，还为本组的口语交际和习作进行了铺垫。 2、纵向整合 纵观本册教材，其结构与思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，教材循序渐进把中华民风民俗的种子深深埋在了学生的内心。同时又有发展变化，向初中教材平稳过渡。 说建议 教学建议 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 重视情感、态度、价值观的政确导向 重视培养学生的创新精神和实践能力 字 说建议 教学建议 词 句 段 篇 １．这不是粥，而是小型的农业展览会。 2.除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 重点抓描写《北京的春节》中详写的腊八、除夕、正月初一、元宵节的语段 精读 课文 掌握的知识点 字 词 句 段 篇 时 间 风俗习惯 详略安排 腊月初八 熬腊八粥，泡腊八