《语文课堂是培养学生情感教育的阵地》.docVIP

语文课堂是培养学生情感教育的阵地 课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章情感，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到道德情感、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。 一、利用电教手段，激发学生的爱国情感。 语文教学中渗透爱国主义教育也当“知时应势，捕捉显性素材，润泽学生的心田”。因此，在语文教学中渗透爱国主义教育，首先应该对教材中现成的、显性的爱国主义教育内容予以充分的开发利用，防止过分偏重语文形式，一味追求“知识点”而将教材中现成的爱国主义素材弃置不顾。教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理作用的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如：在教学《狼牙山五壮士》一课，理解到课文最后一部分时，我放映了一段五壮士跳崖的视频，孩子们屏住气，目光都集中在了大屏幕上，面对着敌人，心中顿时充满了仇恨，对五壮士的敬佩之情也油然而生。再读这一部分，同学们激情高涨，热爱祖国、感恩祖国的情感之花绽放在孩子们质朴的脸上。四十分钟的教学成了师生心灵相互沟通，学生与文本及及作者之间情感交流的充满生机活力的教学过程。可见，充分利用教材中显性的爱国主义素材去感染、熏陶学生的心灵，是语文教学中渗透爱国主义教育的最好捷径。 如《桂林山水》一课的教学，我播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点剪映，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时我让学生浮想联翩，谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞，云雾山等，由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。 二、开展实践活动渗透德育、激发写作。 语文学科的最大优势是我们可通过作文来及时的了解孩子们的内心世界，让学生借助作文把内心世界展现出来，可为我们老师成功的实施心理辅导创造一个良好的条件。如我设计《××，我想对你说》这一写作话题，让孩子们尽情地袒露自己的真实心声。从文中我了解到：我们孩子生活在单亲家庭，或者父母不在家，常期和爷爷奶奶在一起的有很多。双休日去网吧、游戏厅的也有。老师读了这样的作文后会对学生的心理有了一个全面的认识，可为成功实施心理辅导打下坚实的基础。学生袒露了心声，我们老师可根据孩子们的具体情况给予相应的批语：或鼓励、或指点、或否定；或娓娓化解、或慢慢诱导。让学生通过作文批语及时的得到老师的帮助和引导，及时的调整自己的心理状态。事实证明：老师的批语能使孩子们的心中豁然开朗。通过作文教学，对孩子们病态的心理进行了健康的渗透，让孩子们拥有了健康的心理和健全的人格。 三、课堂教学中对学生进行感恩教育 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”在语文课堂上结合感恩教育，能够让孩子知恩于心。感恩于行。 如今，大多数中小学生都是家里的独生子，家长的娇惯使有些孩子把自己当作是 “小皇帝”，责任意识淡薄、只知索取不知回报、冷漠自私的弱点较为明显，很多孩子缺失感受爱、给予爱的能力。 教学《可贵的沉默》一课，这篇课文贴近学生生活，读来通俗易懂，能够引起学生心灵上的共鸣。为了上好这篇课文，研读了教材后，我便认真琢磨，怎样才能在课堂中渗透感恩思想？怎样才能让孩子学会体贴父母，关心父母？除了文本，我还应该拓展哪些知识等等。教学中，当学生沉默时，指导学生朗读，从课文句子的几个动词着手，如“躲”、“低”、“望”、“沉默不语”等词去体会，学生读出了内疚、自责之情和对父母的理解。在这个基础上，配上音乐我满含深情地朗读文章，安静的教室里，同学把头埋得很低很低，而后谈起了我年迈而饱经沧桑的父亲，谈起父亲给子女朴素的父爱，谈起我为人母后对母爱的理解，教室里鸦雀无声，显然同学们与我产生了共鸣。 《我看见了大海》一课，让学生朗读“继父对河子说的几句话”和“描写继父动作的语句”，体会继父的良苦用心和对我深沉的爱。之后联系实际，让学生说说平时父亲怎样关心自己？怎么对自己说话的？有的学生说：“父亲常常嘱咐我上下学路上要小心，注意安全！”我说：“那从父亲的话你有没有感受到父爱呢？”学生说“有！”通过学课文，联系实际，学生感受到了细微而又真挚的父爱。课下及时布置作业，让学生把感恩落实在每一天的行动中，自己是怎么做的，说一说，写一写，让感恩教育深入学生内心。这一环节是感恩教育的深化。 写景的文章能让我们感受大自然的赐予世界的美,如《黄山奇石》、《桂林山水》、《富饶的西沙群岛》让我们领略了祖国