学年上学期小学数学教研.docVIP

小学语文、数学教研工作意见 一、指导思想 全面学习实践科学发展观，牢固树立为基层服务的教研思想，坚持以课程改革为核心，以提高课堂教学有效性为切入点， 加强“校本”教研，改革传统教研方式，不断提高研究、指导、服务的质量和水平，促进小学语、数学学科教研再上新台阶，为进一步深化和推进基础教育课程改革，全面实施素质教育做出贡献。 二、学科教学指导意见： （一）小学语文学科： 低段： 1、关于汉语拼音教学 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的。教学中要正确使用“情境图”“语境歌”激发兴趣、帮助识记的辅助手段。注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为教学的重点。汉语拼音的教学要尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，创造丰富多样的形式，在活动中学，在游戏中学，在情境中学，与学说普通话、识字教学相结合。在汉语拼音教学告一段落后，教师要尽量让学生凭借注音来朗读课文和识字，给学生提供大量接触音节的机会，以利于复习巩固，发挥汉语拼音的作用。 2、关于识字写字教学 识字写字是阅读和写作的基础，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 识字教学要准确把握识字的要求，调动学生的积极性，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。引导学生自己想办法识记生字，用自己最喜欢、最习惯的方法认记生字，养成浓厚的识字兴趣，培养自主识字的能力。 ?3、关于阅读教学 低年级语文教材生动活泼，内容丰富，洋溢着浓浓的儿童文化。课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，有助于激发想象、启发思维，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。我们要发挥教材优势，引领学生亲历有情有趣的阅读实践。教师要实实在在帮助学生充分、有效地读书，读通、读顺，读出画面，读出情感，从中“感受语言的优美”，“关心自然和生命”。同时在“会读、爱读、乐读”中形成良好的语感。 4、关于写话教学 低年级写话重在培养学生对写话的兴趣，启发学生写自己想说的话，写想像中的事物；要鼓励、引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，写出自己对周围事物的认识和感想。指导学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在写话教学中，教师要注重以多种方式激发学生的写话兴趣，以多种形式激励学生产生写话的愿望，让学生轻松快乐地享受写话。 中高段： 1．关于阅读教学。语文教学本于阅读，教学中要以“阅读”为主线，通过各种不同方式的训练，让学生通过默读、吟诵、朗读等方式进行充分地读，使学生走进文本语言。在阅读中体悟语言之精妙，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。教师指导诵读时，要准确把握小学段和各学年段读的目标和要求，切忌随意超越或降低；要注意指导读的层次性，做到循序渐进；要关注学生学习的自主性，尊重学生独特的情感体验，提倡多角度、有创意的阅读。教师研读文本不仅要站在作者、编者、教者、学习者不同角度审视写作目的、编写意图、教学要求、学习困惑，根据知识点、训练点、重难点设计阅读的形式和要求，而且要备“读”，以读教材促进对文本解读的深度。教学中要以“读”为主要手段突破重难点，辐射听、说、写、思等训练，在阅读中渗透语文的人文性，提高阅读指导的有效性。除课堂上教师要注意捕捉文本的训练点，适时指导读书方法，让学生多读之外，教师还要引导学生大量课外阅读，力争做到“多读书，读好书，好读书”。要关注读书兴趣的激发、读书方法的指导和良好读书习惯的养成。 2．关于作文教学。要正确处理好读写的关系，做到读中悟法，读中学写，读写结合。教学中要善于捕捉教材中的训练点，激起学生的写字、写话、习作兴趣，写字指导突出重点，意在巩固；写话、习作强调自由表达，给学生言语自主权，避免单一的命题习作形式，增加自由习作、随意练笔的质和量。习作教学要遵循规律，切忌随意拔高标准和要求。要体现“童心、童真、童趣”，要在文从字顺、内容具体、感情真实上下功夫，不刻意追求华丽词藻的堆砌。要让学生经历由写片断到写篇章的习作训练过程。要通过各种成果交流、展示习作等方式，品尝习作快乐，激发习作兴趣，提高习作能力。习作指导和评改要有针对性。指导学生作文重在开阔学生思路，在学生生活与习作之间建立链接。习作评改要适当增加面批数量，指导学生互批，提升自批自改能力；教师评价语言要积极、具体、有针对性和指导意义。 （二）小学数学学科： 低段： 1．创设问题情境吸引学生。教师要利用好教材中选择的一些现实的、有意义的素材，吸引学生进入问题情境，激活学生已有知识与经验，从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们乐于参与数学学习活动。 2．编写