四年级下册教学案例路丽雪.docVIP

Unit4 It’s warm todayB部分的第一课时案例 石城学区 路丽雪 It’s warm today是一篇以单词为主的教学案例。这几个单词和我们的生活息息相关，它的素材丰富。因此，如果课堂设计处理的好，就容易突出主题，激发学生的积极性，并能对单词做到巩固和复习，如果处理不好，单纯的单词教学相对就比较枯燥乏味。因此，在上课之前，我对以下几方面进行了考虑和设计： 　　一、教材 　　1.教学内容 　　It’s warm today（ Lesson 4）是PEP小学英语四年级下学期Unit4 B部分的第一课时，本课时包括Let’s learn 和Let’s do 两部分，之前Ａ部分我们已经学习掌握了四个相关气温的形容词cool\hot\warm\cold。本课时主要是对windy、sunny、cloudy、rainy、snowy 五个相关天气状况的形容词的学习掌握，我们的目的是通过本课时的学习，为后阶段“问天气”的英语学习打下扎实的基础。 　　2.教学目标 　　在认真分析教材的基础上，针对学生实际，我确定教学目标如下： 　　(1)通过本课学习使学生能够听、说、认读本课的重点单词rainy、windy、sunny、snowy、cloudy, 进而能够听懂并按示范做简单的天气预报 　　(2)能够用“What’s the weather like”询问天气情况，并做出简要回答。 　　3.教学重、难点 　　依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律，我认为对rainy、windy、sunny、snowy、cloudy这五个形容词的学习掌握是本课的重难点，本课时的难点是在有效时间内对本课时世界地图上几个重要城市的问答，它表现在单词不多见，学生不易掌握，如：singapore\moscow\Tokyo等，如果认真去讲，单词量大且难。 　　二、教学方法 　　兴趣是最好的老师。为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好动、模仿力强等生理和心理特点，我在教学中采用多媒体辅助法、情景法、全身反应法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，让学生通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，使学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力，促进综合语言运用能力的提高。 　　三、教学过程 　　（一） 热身导入 　　首先让学生跟录音唱歌曲“Thunder”. 　　设计意图：教育家托尔斯泰说过：“兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。”因此，在热身的时候，首先让学生跟录音唱歌曲“Thunder”，这样的导入能很快吸引住学生注意，同时还渲染了学习英语的良好气氛。[小精灵儿童网站] （二）呈现新课 　　1.板书并讲解单词weather及句子what’s the weather like? 　　授课一开始，我便直奔主题，方便学生在对单词学习过程中对句子的学习应用。 　　在这个单词及句子的教学上,我采用one bye one,line by line,或是男女生齐读等多种方式,加快学生对单词的拼读。同时，注意词与句子的结合，在教学中努力做到词不离句，如：领读单词weather时，我这样教学生：weather,weather,what’s the weather like?这样学生在多种形式的读中，很容易就掌握了天气状况的问答形式。 　　2、出示简笔画，讲教授新单词 　　学生掌握了上个句子后，简笔画出示太阳的图形。然后问：what’s this? 　　学生会回答：It’s a sun.教师给予肯定，然后板书：sun—sunny,并指出y发/i/，结合问答，多种形式读，并坚持与句子问答相结合的方式。 　　然后，教师说：Ｌook,there are some clouds coming.简笔画出示几朵云，并板书：cloud—cloudy,同样指出y发/i/，指名让学生读，然后教师问：what’s the weather like today?并找学生回答。接着同上，用词不离句的方法，多种形式练习这个单词。 　　接着老师说：Oh,the clouds are more and more,It’s raining now.简笔画出示雨，并板书rain--,让学生猜“下雨的”这个单词应该怎么变，怎么读。教师给予指导纠正。练习的方法同上。 　　同样的方法，一步一步引出单词windy和snowy，并采用one by one,line by line,ask and answer等方式，对以上单词进行练习。学生在看到生动的简笔画，及简单的问答，兴趣会马上被调动起来，很快就投入到学习当中。 　　设计意图：我根据人们对生动形象的实