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拓展型课程科目方案 — 东方小故事 课程介绍: ???? 悠久的历史，孕育了一个民族。瑰丽的文化，使民族大放异彩。五千年历史，一个个中华美德故事呼之欲出。无论是王羲之的入木三分，或是司马迁的忍辱负重，都像一个个烙印烙进了我们的心里。?? 通过观看《精忠报国》、《羲之墨池》、《程门立雪》、《曾参教子》等东方小故事，引导学生传承中华传统美德，做一个既有现代意识，又能传承中华民族优秀传统美德的文明人、中国人。大家被这些小故事深深地吸引，从故事中懂得了许多道理，同时感受到了中华民族的灿烂文化，为自己是一个中国人而自豪。 ??? 思绪流淌过，指尖流泻过，愿中华传统美德故事永远在我们每一位学生心尖留下。《东方小故事》作为影视教材，它的教学方法归纳起来，就是如何处理好四个字“观、导、思、行”。别看就只有四个字，实际上隐含的讲究还真不少。观观，就是观赏。这是影视教学最重要的部分。它主要由视、听两部分组成。学生们往往认为自己当然会看、会听而不加重视，这样，观赏时就会造成轻重不分，常常看到稍有奇趣就窃窃私语。所以，观赏前就很需要老师传授一些简单的视、听技巧，平时就要教会学生该怎么看，怎么听。要让他们知道“听”要注意重点。基本上每篇《东方小故事》都和一般科教影视一样，有一个总起的片头和总结性的片尾，这些内容是很重要的。同时还要学生揣摩播音员的语气，遇上平稳、庄重的语句，也要记一记，默念一遍。更重要的是不能错过主人公的一些关键言语，比如，廖仲恺在回答“为什么……？”时的几句语言就能很深刻地反映出人物的品质来。另外，“视”也加以指导，教会学生看时不能只顾画面的好看还是不好看，要学会捕捉珍贵镜头。最简单的方法就是留意那些特写镜头其实，在这些《东方小故事》里的许多特写镜头往往还能让我们知道该地方或物品的名称，往往还能让同学们由此及彼地展开思索，并且还知道了这些字怎么写。这样，留在脑海中的印象也就更具体。比如，在《程门立雪》中，杨时为了不影响午睡的老师，冒雪站在程家门口等候，待老师醒来时看到他，他已成了雪人了。这个镜头无疑是整个短剧的精华，如果运用了上面介绍的“观”的视听技巧，同学们容易就能捕捉到这一特写镜头，也就会从电视画面上，空中纷飞的、脚边堆积的以及身上厚厚的积雪联想到故事的内涵。“尊敬老师”这一主题也就无形中悄悄植于孩子们的内心深处。可见，正确的培养学生一些视听技巧，能帮助老师获得影视教学的最佳效果，还能使学生触类旁通，领会其中的内涵。二、导导，就是引导，或者说是启发、提示。这是提高影视课教学效果的有力手段。学生们的主要的心理特点是：感知觉和注意力的随意性大、依赖性、模仿性强，情感外露且多变，具体形象思维占主角地位，独立活动能力较弱，好奇心强，天真幼稚，思想单纯，易于接受外界影响和塑造。《东方小故事》无疑是他们绝好的精神食粮。但同时，我们也要认识到若不加以指导，而光只是提供他们视、听的机会，是达不到预期效果的。其实，这些情况都是由于没有“导”所致。所以，“导”是绝不能忽略的一个环节。它可以分观前和观时导二部分。首先，在观赏影视前，老师应先对学生简介内容大意，这对激发学生观赏的兴趣是很有帮助的。观赏前适当地叙述内容大意，还有助于理清学生的思路，能使他们在观赏时更系统、更全面地掌握所看内容。观时导，这是实践操作最易忽视的环节。许多教师认为学生在观赏时，应在肃静的气氛下，让他们认真看，仔细听。不必要插入几句，打乱他们的思路。这种认识是带有片面性。根据儿童心理特点，观赏的时间一长，兴趣就会减弱，而看到的内容一多，一下子又消化不了，势必会混乱糊涂了。这时，教师准确的引导就能使问题迎刃而解。观赏时，适当的、少而精的提示语对提高教学效果也起着举足轻重的重用。当然，要做到这一点，还要求教师事先对影视内容了解透彻。思思，就是思索、考虑。孔子曾说过“学而不思则罔”，这就告诉我们，光让学生观赏影视画面，而不去思考其中的内涵，那么影视课就变得毫无价值了。所以说，正确地指导学生思考问题，把感性认识上升到理性认识，才能使教学效果有质的飞越，使思想情操得到升华。行行，就是行动，就是实践。让同学们用实际行动来表达自己心头的愿望和感情。这也是一切理论的归宿。因而，忽略了这个步骤，自然会使影视教学事倍功半。第一集 1） 计俸还金 2） 可谓公矣 3） 宋人献玉 4） 习射纪昌 5） 移木赏金 第二集 1） 田忌赛马 2） 河泊娶妻 3） 高山流水 4） 毛逐自荐 5） 讳疾忌医 第三集 1） 曾参教子 2） 荀息垒卵 3） 邹忌照镜 4） 息灯摘缨 5） 母训子发 第四集 1） 举人以廉 2） 滥芋充数 3） 触龙说后 4） 晏子使楚 5） 卧薪尝胆 第五集 1） 程门立雪 2） 芦荡托渡 3）