抓好口语交际训练,提高学生的基本素质.doc

抓好口语交际训练，培养学生综合素质 [摘要] 教师在口语交际教学过程中，要培养学生的听说能力、思维能力、想象能力、合作能力、评价能力、创新精神，提高学生的写作水平，促进学生全面发展，成为建设21世纪的人材。 [关键词] 口语交际 培养 听说能力 思维能力 想象能力 合作能力 评价能力 创新精神 写作水平 新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”教师在教学过程中应重视口语交际训练，培养学生的各项素质。 一、创设情境，提高学生听说能力。 听话、说话是语文教学的重要任务，长期以来，语文教学受应试教育的影响，教师对学生的听说能力的培养往往不够重视。听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径；说是输出信息、用口语表达形式表达自己的所见所闻所想。由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分，教师在口语交际教学中应重视听说能力的训练，发展学生智力。 在训练听力时，教师可先读一段话或讲述一个故事，让学生认真听后再复述；训练说的能力时，教师应创设情境，运用直观的图画、实物或多媒体课件等，使表达的内容形象化，帮助学生解决说话的内容，减少学生表达的困难，使学生“言之有物”。还可通过演示实验、小品表演等，展示事情发展过程，帮助学生做到“言之有序”。 如：教学一年级口语交际课《小兔运南瓜》时，我特别制作了多媒体课件，展示出“小兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”，将运南瓜的过程画上了一个大大的问号，随后让学生分小组讨论小兔会用什么好办法把南瓜运回家的。学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，孩子们争先恐后地说出了小兔可能会用的方法，小组交流后在班上又进行了交流，学生说得头头是道。 二、 要求学生认真观察，发展学生的思维能力。 思维是人脑对客观事物本质的反映，是学生获得新知识、发展智力的重要途径，教师在口语交际教学中，应引导学生有序观察，边观察边动脑，发展思维能力。 新课改的实验教材中，有许多的口语交际课都配有插图，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来。比如：一年级《该怎么办》教学时，教师首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是小明，你会怎么办？学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。 三、放飞学生思维，发展学生的想象能力。 学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。三年级口语交际《秋天的快乐》学生把做过的许多有趣的事交流之后，教师引导学生：秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？学生装的话匣子被打开了，“画下来！”、“拍下来！”“写下来！”……还想对秋天说些什么吗？学生对秋天的声声赞美，不禁让我们感受到学生的想象丰富，情感真挚。 四、激发学生表演欲望，培养学生的合作能力。 口语交际注重实践，强调在动手实践或活动的基础上进行训练。我们可以在口语交际训练中培养学生的合作能力。 好动是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，我们可以在学生亲自动手，亲自表演的过程中进行口语交际训练，培养学生的合作能力。如教学《蘑菇该奖给谁》时，在熟读课文的基础上，让学生做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇的不服气表现得淋漓尽致。通过表演不但激发学生的交际兴趣，更重要的是学生组织演出的过程，也是学生进行合作的过程。? 五、培养学生评价能力。 新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中凸显学生的主体地位。我们要使学生在评价过程中逐步学会如何评价。如在《夸夸我的新同学》教学中将评价贯穿始终，让学生多发现和表扬别人的优点，这本身就是一种评价。对自己是一种促进，对他人是一种激励，交际之后再引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。 六、培养学生的创新精神。 随着素质教育的广泛深入开展，“创新教育”已成为教育研究的重要课题，多种形式的口语交际课对激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创造思维有着重要的作用。敢于标新立异，这本身就是创新。在教学中，我们要从思想上引导学生不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。例如，“异想天开”见解 作文其实就是语言与思维的训练，说和写都是表情达意。教师在口