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玉兰分校推行“学生成长导师”工作实施方案 一、指导思想 坚持“以人为本，因材施教”的教育理念，按照对学生“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导”的总体要求，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。 二、工作目标 1．发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。 2．以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能和特点，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。 3．提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。 4．调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”的工作模式。 三、工作机构 为加强“学生成长导师”实施的指导工作，学校决定建立学校、年段、班级三级“学生成长导师”工作小组。 （1）学校“学生成长导师”工作领导小组。韩建文校长担任组长，孙丽珊书记担任副组长，黄毓玲、蔡发财、杨晓群、邱坤生、蔡河泉、蔡芹香、陈海河、陈 蔚、吴莺燕、陈恩芳、吴秋霞等担任组员。 （2）各年段“学生成长导师”指导小组。段长担任组长，各班班主任担任组员。 （3）班级“学生成长导师“工作小组。班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组员。 学校“学生成长导师”工作指导小组对各班级和年段起着指导作用，各个班级和年段要根据本班和年段的实际情况，不断创新、发展、丰富“学生成长导师”的操作模式、运行机制，发挥“学生成长导师”的育人功能。 四、实施办法、步骤与要求 ㈠、实施办法 1．选配导师。以班级为基本单位合理确定导师，将本班学生“承包”给任课教师，并填写《导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担若干名（2—3名）分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。按照“四导”策略，明确导师工作职责：即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。 （1）思想引导。主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德，树立正确的世界观、人生观和价值观。 （2）学业辅导。主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，完成中学阶段的学习任务。 （3）心理疏导。主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。 （4）生活指导。主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。 2．确定需要导师的学生。相关年级和班级的年级长、班主任根据年级、班级学生的情况，将需要与导师结对的学生进行确定，确定结对对象时要特别关注学优生、学困生和特长生，尤其关注学科成绩短板、学习有困难、家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守学生等特殊学生群体。导师要对受导学生的兴趣爱好、学习优势、学习弱势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等形成初步材料，作为开展工作的基础。 3．师生结对。师生双向选择，落实师生结对，双向可根据实际作适当调整，但需征得年段、学校同意、批准。 4．建立工作制度。学校、年段、班级要建立“学生成长导师”相关工作制度，做好资料、台帐的整理，成果搜集。其基本要求有： （1）学生成长档案袋制度。导师对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。 （2）谈心辅导与汇报制度。导师每2周至少与结对学生谈心辅导一次，并记录辅导内容，学生每周（或2周）一次向导师汇报生活学习情况。 （3）家长联系制度。导师每月至少一次电话联系家长，每学期至少一次家访。 （4）个案分析制度。学校每学期定期组织导师进行个案分析，必要时对特殊案例进行集体会诊，提出解决办法。 （5）阶段总结工作制度。每位导师要根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级每月召开一次导师会，互通情况。年段要做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主