7月17日上午王老师教育专题五高等教育发展规划趋势.pptVIP

专题五 当代高等教育发展趋势;第一节 大众化与高等教育改革; 1973年特罗在OECD举办的一次国际会议上所作的报告——“从精英到大众高等教育转变中的问题”中提出了高等教育大众化理论的基本框架。 1.工业化社会的高等教育发展都将遵循精英→大众→普及三个阶段。 2.不同阶段的高等教育，体现出量与质的差异。 高等教育大众化是一个量与质相统一的概念。 3.从一个阶段过渡到下一个阶段存在着诸多须引起人们重视的问题。 预警理论;;;如何评价马丁·特罗的大众化理论？ 重要作用+局限 1.具有较强的解释力和预见性的理论 2.是一个预警理论，揭示变化的信号 3.不完全适合其他国家高等教育的发展模式 4.15%、50%不具有绝对的|统计学上的意义;二、高等教育大众化发展的不同模式 （一）美国 第一个进入高等教育大众化的国家。（1949年15.2%） 得益于先前适应高等教育大众化的理念与制度框架。 纵向结构上，形成了多种培养层次的结构体系；横向结构上，举办者、资金来源、办学形式等方面表现出多样化的特征。 1.赠地学院 社会学院的发展带来高等教育规模的快速扩张;2.社区学院 社区学院由20世纪初的初级学院衍生而来。 1892年，芝加哥大学校长威廉·哈珀将4年制的大学教育分为“文理学院”和“大学学院”两部分，文理学院的毕业生可以获得学士学位。1896年，文理学院和大学学院分别改称“初级学院”和“高级学院”。 1901年，乔利埃特高中校长布朗在哈珀的支持下，在高中设立了学院水平的13、14级课程，创立了独立形式的初级学院——乔利埃特初级学院。 职能：转学（哈珀与布朗达成的协议） ;3.加州高等教育发展规划 1960年，为解决大众高等教育中“精英主义”和“平等主义”的矛盾，加州通过了《加州高等教育总体规划》。 加州高等教育系统分层： 授予博士学位的加州大学系统（9校区）； 注重研究、教学与公共服务的平衡发展； 开设硕士及学士课程为主的州立大学系统（23校区）； 注重教学，承担师资和其他中级专业人员的培养； 以社区学院为主的加州社区学院系统（106校区）。 承担办专业人员培训，大众普通教育和职业教育?? ;（二）英国 20世纪70年代才进入高等教育大众化阶段。 1.《罗宾斯报告》 二战后，苏联人造卫星升天刺激下，英国政府加快了高等教育的发展步伐。 1961年任命经济学家罗宾斯勋爵负责对高等教育进行调查。 1963年《罗宾斯报告》，提出著名的罗宾斯原则： 所有具备入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应该获得接受高等教育的机会 提高高级技术学院的地位，升格到大学水平； 成立全国学位授予委员会；;2.“高等教育二元制”改革 为维护大学的学术质量，迎合扩张高等教育规模的需求，英国推行了高等教育二元制。 1965年4月，英国教育和科学大臣安东尼·克罗斯兰提出在自治大学系统之外，设立一个单独的由多科技术学院和其他学院组成的公共高等教育部门。 1966年，英国发布《多科技术学院和其他学院规划：继续教育体系中的高等教育》白皮书。 ;比较内容;3.“一元制下的多元模式” 二元制发展的困境：一是两元并未实现真正的平等；二是两元不是“存异”，而是出现趋同的现象。 1988年，英国政府颁布《教育改革法》，赋予多科技术学院等高等教育机构独立法人的地位，并成立多科技术学院和其他学院基金委员会为其提供经费。 1992年，英国议会通过《继续和高等教育法》，规定只要符合标准，所有的高等教育机构都可以拥有“大学”头衔，正式废止了高等教育双重制。 “一元制下的多元模式”：多层次、多规格的体制。 一元指取消了人为设立的大学与非大学之间的界限，而多元指的是高等教育内部结构表现出来的多样化与差别化。 美英区别：人数的增加 vs. 全方位、深层次的结构改革;（三）德国 德国高等教育于20世纪70年代实现大众化。 1977年，为了减轻限额招生的压力，最大可能地满足人们高等教育需求，各州州长作出了一个影响深远的决定，即“开放决定”（超载计划）： 高校要为当时出生率高的年份保留学习位置； 保证高等教育领域有充裕的教育机会； 充分利用高校现有的接受能力，在必要的情况下，要通过超载加以扩张； 通过调整高校教师编制，对需求做出灵活的反应。;1.综合高等学校 又称综合大学，是德国20世纪六、七十年代的高等教育结构改革的产物。 两种模式： 学校一体化模式。将不同类型的高校——学术性高校和非学术性高校等合并在一起，完成高等教育的多种任务。 专业课程一体化模式。在各专业方向里，设置多层次、多样化的专业课程计划，为学生提供多种结业的可能性。即所谓的Y-模式，学生在完成共同的基础学习之后，将学习划分为短和长的专业学习，短的课程计划导向高等专科学校硕士学位，长的专业课程计划则导向大学硕士学位。