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“触发器”的设置方法 枣庄学院 华宏轩 1. 教学内容及其地位作用 1. 教学内容及其地位作用 1. 教学内容及其地位作用 （1）教学案例密切联系学生未来职业情境 1. 具有一定的知识储备与操作技能 2. 掌握了初步的探究方法 3. 具有较浓厚的学习兴趣 4. 学习能力和实际设计能力等存在差异 1. 知识与技能 学会单个触发器控制一个和多个事件及多个触发器控制多个事件的设置方法，培养学生实际设计能力。 1. 知识与技能 1. 知识与技能 1. 教学方法 将任务驱动和项目教学法有机结合，实行案例引领式教学。 2. 学习方法 体验学习法、自主探究法及合作学习法。 教学流程 苏轼 （1）探究任务一（一个触发器控制多个动画的设计 ） （2） 探究任务二（多个触发器、每个触发器控制多个动画的设计） 六、教学设计说明 * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法与学法 五、教学过程 六、教学设计说明 一、教 材 分 析 “触发器的设置”选自《计算机文化基础》Powerpoint一章，本章中动画设置一节是重点内容，而本次课的内容又是动画设置一节的重点和难点，它是Powerpoint软件中一个亮点，对增强课件的可控性有很大帮助，因此应用十分广泛。 一、教 材 分 析 2. 教学重点 　“动画设置”菜单“计时”选项卡下“触发器”的设置。 2. 教学重点 　 3. 教学难点 　同一触发器控制多个事件的设置方法； 多个触发器控制多个事件的设置方法； 灵活应用、解决实际问题。 一、教 材 分 析 4. 突出重点、解决难点的措施 一、教 材 分 析 （2）学习过程循序渐进 （3）教师引导与学生探究相结合 二、学情分析 三、教学目标分析 三、教学目标分析 2. 过程与方法 通过对教学案例的分析分解、实施策划、具体实施等教学环节，重点培养学生的分析策划能力、自主探究能力、合作能力等，并在此过程中培养学生学会学习。 三、教学目标分析 2. 过程与方法 通过展示小学语文教学课件，为学生创设职业情境，激发学生的学习兴趣； 通过师生共同参与一个类似工作的学习过程，为学生创设广阔的探究与合作的空间，从而获得智能的发展和更多的成功体验，促进学生合作品质的形成。 3. 情感与态度 四、教法与学法分析 案例说明 与分析 任务分解 与点拨 案例设计 与实施 展示交流 与归纳 布置作业 与讨论 五、教学过程设计 1. 案例说明与分析 五、教学过程设计 （1）案例说明 案例为小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》的教学课件。 学生思考：课件中哪些效果是利用已学过的知识无法完成的？ （2）演示课件并提出思考问题 教师演示： 1. 案例说明与分析 五、教学过程设计 （1）案例说明 （2）演示课件并提出思考问题 （3）分析问题，引出课题 老师引导学生分析案例，找出利用已学知识无法完成的效果，并分析这些效果的共性是什么，引出课题——触发器的设置。 本节内容 西湖美景 古诗欣赏 背景介绍 古诗翻译 课堂练习 拓展训练 雷峰夕照 曲苑风荷 断桥残雪 西湖美景 饮湖上初晴后雨 作者：苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 古诗欣赏 苏轼：(1037—1101)　北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。“唐宋八大家”之一。诗清新豪健，善用夸张比喻。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇 赤壁怀古》《水调歌头 丙辰中秋》传诵甚广。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。 西湖：在浙江省杭州市，为全国重点风景名胜区。汉时称圣湖。唐时因湖在城西，始称西湖。最广为人知的西湖十景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪、曲院风荷、雷峰夕照、南屏晚钟、花港观鱼、柳浪闻莺、双峰插云、三潭印月。 背景介绍 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 浓妆淡抹总相宜。 饮湖上初晴后雨 在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。 在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。 西湖风姿美不胜收，宛如美女西施。 译 文 不管浓妆还是淡抹，均能恰到好处地显示出她的天生丽质。 古诗翻译 诗人通过这首诗要表达的心情是什么样的 （ ） A 忧国忧民之心 C 对家乡的相思之情 B 对西湖美景的无限热爱 A B C 课堂练习