农民信息素质教育青树农村服务项目实践思考.doc

农民信息素质教育 ----青树农村服务项目实践思考 摘要：本文在对青树农村信息素质教育实践中农牧民信息素质等基本情况调查、教材编写、教学组织到教学评估等各个工作环节介绍的同时，结合建构主义学习理论，对青树实践与学习理论的结合进行反思，对青树农村信息素质教育工作中的成功经验与存在的不足进行理性分析，力求找到一种在中国乡村可复制的信息素质教育模式。 关键词：青树； 农民； 信息素质教育 1．导论 面向农村的信息服务不仅应该包括内容提供，而且还应该包括面向农民的信息素质培养。农民信息素养教育的目的在于准确地把握农民现有的信息需求，提高农民主动获取信息的意识，激发农民使用计算机的学习兴趣，并掌握基本的信息处理能力。由于农民聚集分散性强、数量大、文化素质低等特点，增加了信息素质教育的难度，使信息素质教育的理论与实践难有实质性的进展。但农民信息素质教育很大程度上影响着农民信息服务水平的高低，当前各种类型信息服务方式多注重于生产技术、市场行情、产品供求、政策法规、天气等农民信息的提供与咨询，但效果并不明显，一定程度上受制于农民积极性不高、信息需求不明显，农民无法将日常生活所遇到的问题与一定的信息需求相关联。 美国青树教育基金会作为非盈利组织通过帮助中国乡村建立现代化图书馆，包括学校图书馆、社区图书馆和农村文化站等在内的图书馆体系，来提升农村人群的信息素。强调学习者要获得知识， 主要不是通过教师传授获得的，而是在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构的方式获得。学习和教学学习者的主观能动性3593万人，占6.8%；小学文化程度17341万人，占32.7%；初中文化程度26303万人，占49.5%；高中文化程度5215万人，占9.8%；大专及以上文化程度648万人，占1.2%。农民文化素质普遍偏低，从而限制了其自身的学习能力，一定程度上将要求学习内容简单易懂，图文并茂，与生活紧密相关。 学习兴趣不高。学习的目的在于改善现有的生活状况，有意识地将所学习的知识运用到生活中，提高生活质量。但学习过程终究是一个长久的潜移默化的过程，不可能即时显现出效果。据2007年国民经济和社会发展统计显示，我国农村居民家庭恩格尔系数（即居民家庭食品消费支出占家庭消费总支出的比重）为43.1%，按农村绝对贫困人口标准低于785元测算，年末农村贫困人口为1479万人，而农村居民的经济状况及生活现状的不如意，使他们学习积极性主动性不够，没有足够的精力投入到学习过程。如何提高教育中个体的学习主动性与积极性将是需要考虑的问题。 学习时间及场所的不固定。农村居民所从事的工作类型多样化，如养殖、种植、畜牧、服务业等，整体表现为空闲时间无规律性、居住分散化等特点，从而给信息素质教育的学习时间及学习地点的设定带来了难度。因此要求信息素质的教育时间及地点的选择具有灵活性、需采取分组式、分层次、多频率式培训方法。 2．2学习方法 针对农村居民的特点，在教学培训中如何采用针对性的教学方法将非常关键。以学生为中心的学习理论与农村学习者的特点及现代学习环境相适应，可以用来指导农村学习者学习。如建构主义学习理论认为，通过在学习者头脑中实现意义建构进行学习，促使学习者以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性，从而实现对新信息的意义建构，同时也包含对原有经验的改造和重组。这一过程既是知识积累的过程，更是学习能力提高的过程。具体而言，在对农村居民的信息素质培训中体现为以下不同的学习方法。 （1）基于问题式的学习方法 学习总要涉及到学习者原有的认知结构，学习者总是以其自身的经验，包括正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念，来理解和建构新的知识和信息。结合农村居民日常生活中常见的问题，采用以问题为导向的学习模式，通过让学习者解决真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，培养的提问意识及解决问题的能力学习兴趣 3.1．2教材编写 因信息素质状况不同、信息需求重点不同，面向农民的信息素质教育教材不能采用通用教材，需要在上述两项调查的基础上特别编写实用教材。 青树的天祝项目的教材编写，是在参考优秀电脑培训教材的基础上，结合参加培训的农牧民的实际需要重编的。在教材设计上，坚持了以应用为线索带动教学的原则，将前述适合农牧民学习的几种学习方法加以应用。例如，教材第三章“Internet的基本使用”中对Internet作用的讲解是这样开始的，“计算机网络对农民朋友来说并不神奇。若时间倒退几年，人们还想不到中国农民也会上网，也会在信息高速公路上驰骋，也会利用信息高速公路让自己的腰包鼓起来，如今这已经成为现实。上海市郊农民学会利用网络已成为现实。南汇塘北村的农民信息员张嘉萍、蔡燕峰，在西甜瓜快要收获时，就开始上网市场行情，打印出有价值