学前教育学第七章幼儿园教学活动的组织以及指导田道勇.pptVIP

学前教育学 第七章 幼儿园教学活动的组织与指导(2) 田道勇 问题解答 1.试述幼儿园教学活动的实践要点。 幼儿的学习特点决定了幼儿园教学活动必须注意以下五方面实践要点：教师和幼儿一起控制；重视幼儿的能力；与幼儿形成可信任的关系；做出支持幼儿游戏的评论；采取问题解决的方式解决社会冲突。 1.教师和幼儿一起控制：从幼儿那里获取暗示；以幼儿的方式与幼儿一起活动；从幼儿身上学习；有意识地让幼儿控制。 2.重视幼儿的能力：寻找幼儿的兴趣；从幼儿的观点来看待各种情况；根据幼儿的能力和兴趣制定计划。 3.与幼儿形成信任的关系：和幼儿一起分享经验快乐；关心幼儿兴趣；给幼儿具体的反馈；问诚实的问题和诚实地回答问题。 问题解答 4.做出支持幼儿游戏的评论：观察和理解幼儿游戏的复杂性；和幼儿一起时有游戏性。 5.采取问题解决的方式解决社会冲突重视幼儿的能力：寻实事求是地、坚决和耐心的解决交际冲突；帮助幼儿把弄清因果关系作为解决冲突的一部分。 本节内容 二、幼儿园教学活动的组织 （三）幼儿园教学活动的基本组织方法 （四）幼儿园教学活动的基本组织模式 三、幼儿园四种教学活动及指导 内容简介 重点：幼儿园教学活动的基本组织模式 难点：幼儿园四种教学活动及指导 重点和难点 通过本节学习，旨在了解幼儿园教学活动的基本组织方法，掌握幼儿园教学活动的基本组织模式和四种教学活动的指导，并根据实际指导幼儿园教学活动。 学习建议 二、幼儿园教学活动的组织 （三）幼儿园教学活动的基本组织方法 根据教师对幼儿活动的控制程度，我们把幼儿园教学活动分为直接指导和间接指导两类。 1.直接指导 这是由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，它包括言语和直观两种方法。 （1）言语的方法：包括讲解、讲述和谈话。 讲解是教师向幼儿说明、解释某种事实和道理；讲述是教师向幼儿叙述事件，描绘所讲的对象；谈话由教师根据一定的主题，提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识。 二、幼儿园教学活动的组织 （2）直观的方法：包括演示、示范。 演示是指教师在各项活动中，配合讲述和谈话，把实物、教具展示给幼儿，或者给幼儿做示范性的小实验，用以说明或印证所传授的知识；示范是教师通过自己的动作、语言、声音或经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。 2.间接指导 这是教师设置一定的问题情境，或创设一定的条件，让幼儿通过自己的主动活动，自己发现问题，提出问题，并且发现解决问题的方法，从而获得新的知识和技能。包括观察法、发现法、实验法等。 二、幼儿园教学活动的组织 （四）幼儿园教学活动的基本组织模式 幼儿园教学活动的组织模式有直接教学、间接教学、支架式教学和合作教学。 1.直接教学 含义：直接教学表现为教师直接、明确地传递教育意图。 学习方式：接受式学习。 评价：这是一种明确、简捷、有序、迅速的教学方式。但是直接教学主要借助语言讲解进行，不太符合幼儿的学习特点，幼儿情感的发展、认知经验的获得、动作技能的形成效果不佳，也较难发挥幼儿的主体性，有较大的局限性。因此，运用时要注意直观性教学原则，并与间接教学方式结合起来。 二、幼儿园教学活动的组织 （四）幼儿园教学活动的基本组织模式 2.间接教学 含义：间接教学是教师通过适当的中介（物质环境和人际环境）迂回地传递教育意图的方式。 学习方式：发现学习 评价：符合幼儿的学习方式和特点，有利于幼儿的无意学习和主动学习。但是使用此种模式，幼儿的学习难以深入，所获得经验比较表面、零碎，学习的有效性难以保障。 3.支架式教学 含义：间支架式教学是指通过支架（教师）的帮助把管理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己，最后撤去支架。包括预热、探索、独立探索几个环节。 二、幼儿园教学活动的组织 学习方式：独立发现、独立探索学习。 评价：肯定学习是一个主动的过程，承认幼儿原有经验和发展水平，有利于幼儿进行独立探索、独立发现，充分发挥其主观能动性。 4.合作教学 含义：合作教学是师幼通过全通道式的多向交往，教学内容和问题面向全体幼儿，努力调动每一个幼儿的发展潜能，使师幼彼此处在一种心理期待和认同的情境中。 教学组织形式：分组教学 三、幼儿园四种教学活动及指导 幼儿园的教学活动地丰富多彩的，