学前儿童语言教育第四章学前儿童语言教育的目标内容与途径.ppt

（二）学前儿童语言教育的目标 乐意与人交谈，讲话礼貌 注意倾听对方讲话，能理解日常用语 能清楚地说出自己想说的事 喜欢听故事、看图书 能听懂和会说普通话 1、示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为儿童提供语言学习的榜样，让儿童始终在良好的语言环境中自然的模仿学习。有时也可由发展较好的儿童来示范。这一方法的具体运用： （1）教师的示范语言一定要规范到位。（发音正确，讲普通话，词汇丰富，用词准确；语调，语速，成人的语言要符合幼儿的接受水平） （2）教师要把握好示范的时机和力度。（看图讲述） （3）教师要恰当的运用“显性示范”和“隐性示范”的手段。 （4）教师要积极观察儿童的语言表现，妥善的运用强化原则。 2、视、听、讲、做结合法 所谓“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、现象、图片、情景表演等，让儿童充分的感知。所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示等，让儿童充分的感知与领会。所谓“讲”是指儿童在感知理解的基础上，充分的表达个人的认识。所谓“做”是指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立的操作活动，帮助儿童充分的构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。“视”“听”“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促进儿童语言能力的发展。（找一个图片）看图讲述“三只小猪”. 2．小组教育活动 小组教育活动有两种形式：一种是教师组织安排的；一种是幼儿自发组成的。小组合作活动由对某个话题共同感兴趣的部分幼儿自由结伴，通过同伴间分工、协商和合作的活动形式。 3．个别教育活动 个别教育活动是指教师面对一两个幼儿进行指导，或者是幼儿的自发、自由活动。个别教育活动是以积累个体经验、个别操作为主的活动形式。 个别教育活动的价值：当幼儿间的兴趣、经验和矛盾有差异时，个别教育活动可帮助幼儿按自己的活动方式自主探索，满足幼儿个体的兴趣和需求。 * * * * 第二章 学前儿童语言教育的目标、内容、途径 一、学前儿童语言教育的目标 （一）制定目标的依据 1、依据社会的要求 2、依据学前儿童身心发展的特点 3、依据学前语言学科自身的性质语言发展的特点 二、学前儿童语言教育的方法 幼儿园语言教育常用的教学方法：直观法（观察、演示、示范、范例、欣赏），口授法（讲解、讲述、谈话、描述），实践法（练习、表达、游戏、操作） （二）0-1岁儿童的语言教育 1、提供适当的语音感知环境，诱导婴儿发音 2、经常和婴儿对话 3、游戏法（老师讲述故事《小熊来了客人》，分组表演《我是小主人》 游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。这一方法的具体运用:根据儿童语言教育目标和内容选择和编制游戏。要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言的目的。 4、表演法 表演法是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表达能力的一种方法。（拔萝卜，老公公，老婆婆，小姑娘，小猫，小狗，小耗子） 5、练习法 练习法是指有意识的让儿童多次使用同一言语因素或训练儿童某方面的言语技能的一种方法，这一方法的具体运用：明确练习的要求，逐步提高练习的要求，要求儿童在理解内容的基础上，具有创造性的练习，避免简单，枯燥的重复；联系方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动幼儿练习的积极性。 三、学前儿童语言教育的途径 1．集体教育活动 集体教育活动，一般是由教师按照一定的教育活动目标，依据一定原则，选择教育活动内容，设计教育活动过程，面对全班幼儿实施教育活动过程的活动。