林家村初中邢玉波《电功率》说课程讲义.pptVIP

八年级物理下册第八章 电功率;根据全日制义务教育《物理课程标准》的要求：让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标。本章教材降低了知识的难度改变过分强调知识传承的倾向，使本章教材的内容更贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。教材中强调了让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。 ;（一）.科学内容：教材根据《标准》中的课程目标制定了本章教材的科学内容。把知识由易到难的梯度用“了解”“认识”“理解”来界定，它们分别所用的行为动词是：“了解”中可用；了解，知道。“理解”中可用；理解、区别、解释、计算等。本章科学内容可分为： 1.知道电能的单位，了解电能跟其他形式能的相互转化。 2.了解电能表的重要参数，会读数。 3.知道电功率及单位。 4.理解电功率和电流、电压之间的关系，并会进行简单计算。 5.区别用电器的额定功率和实际功率。 6.了解电流的热效应跟电阻大小的关系。 7.了解电热的利用和防止。 8.了解电功率和安全用电知识。;说课标;本章课程的设置是在学生知道了一些基本电学知识的基础上，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲望，让学生初步了解电能、电功率这两个重要的电学概念及其在生产、生活中的广泛应用，达到从物理走向社会的目的。 本章教材综合性较强，内容和课后习题中都要运用电流、电压、电阻的知识，还要涉及串联电路和并联电路的有关概念。 全章教材共五节。 ;第一节“电能”。电能对初中生是一个比较抽象的概念。教材重视从生活到物理的认识过程，课文一开始“今天的人类，已经离不开电能了……”首先从人类生存的需要引入电能，激发了学生求知欲望和兴趣。本节教材还从生产实际中介绍了各种发电设备，知道它们是把各种形式的能量转化为电能的装置。当人们获得电能之后，又可以把电能通过各种用电器转化为其他形式的能量来为人们服务的。这样使学生能初步从能量转化的过程中了解电能。如何把电能这一抽象概念落到实处使学生了解，教材注重联系生活实际，用家家都有的电能表让学生认识电能。要求学生观察电能表上的重要参数来激发学生想知道电能表是怎样记录家庭中消耗电能多少的兴趣，使他们想亲自去看、去想。从而培养学生的实践能力使他们会读电能表的示数，并且按电费标准计算自己家中所应支付的电费，从而认识到学习物理知识是有用的，使他们有满足感和兴奋感。要求学生知道电能的单位是千瓦时俗称“度”，（1千瓦时＝1度）　教材这样处理可以使学生从生活出发认识到平常说的用了多少度电就是消耗了多少千瓦时的电能。关于“电功”教材降低了知识的要求，只让学生了解有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。我们常说消耗了多少电能而很少说电流做了多少功。只要知道电功和电能的单位一样都用焦耳就可以了。 ;第二节“电功率”。传统教材中对“电功率”这一知识是按物理意义，定义、公式、计算…..知识结构编排的，而本节教材改变了过分强调知识传承的倾向，注重让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法。本节开始充分利用上一节学生已了解的电能表进一步观察中间铝盘转动的快慢来引入电功率。这样做的好处是符合学生的认知特点，激发并保持了学生的学习兴趣，并且有初步观察的能力，能在观察到的现象过程中发现问题。有初步提出问题的能力─什么是电功率？教材紧紧抓住学生具备了会观察电能表铝盘转动快慢的能力，进行演示实验。具体做法是用15W和100W的两个灯泡接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。学生通过观察到的现象很容易认识到电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，从而降低了知识的难度。关于电功率的单位瓦特，教材是通过例举了生活中家用电器的电功率的一些小数据来认识的，然后又联系工、农业生产提出千瓦及瓦特间的关系。对于电功率的定义，教材中通过P＝W/t来解决的并且用变形式W＝Pt，来解释了电能的单位“千瓦时”的来历。并且要求学生能用家用电器的电功率（P）和通电时间（t）来计算它消耗的电能。怎样知道电功率的大小。教材充分利用上一章中学生已掌握的伏安法，用电流表和电压表分别测出电流和电压，要求学生记住公式P＝IU并且会计算电功率（P）及电流（I），并且知道用电器的电压如果改变了，它消耗的功率就会改变。用电器只有在额定电压下工作时的电功率叫额定功率，其它电压下工作时为实际功率。 ;第三节“测量小灯泡的电功率”，本节在《标准》中定为课堂内的科学探究活动。学生在科学探究活动中，通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。在学习中科学探究能力大致表现在以下几个方面 科学探究要素对科学探究能力的基本要