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审美化数学活动的行动与思考 平湖市艺术小学 郁 静 常说课堂教学是一门艺术，既然是艺术，就蕴含着美，就应该呈现出美。可数学是一门抽象的学科，它似乎单调、枯燥，缺乏美的内涵。其实不然，当枯燥的知识一旦获得了审美形式，当课堂教学有了节奏和生气，当教和学都成了生命的快乐和热情的追求，一种特殊的美——课堂教学的美就出现了。这一点，对于小学生来说，尤为重要，那么，如何让美充满小学数学教学活动呢？结合我们的教学实践和设想，从发现数学美、体验数学美、发展数学美三方面来谈谈这个问题。 一、开发教材，发现数学美的素材 数学中隐含着丰富的审美因素，充分发掘数学中的审美因素，对学生进行数学知识的审美教育，是学校实现“以美育人”的一项重要途径。英国数学家哈尔莫斯说得很直接：“那里有数学，那里就有美。”数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。在给刚入学的学生讲到数学美的时候，绝大多数学生都不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学教学的欠缺。因此，数学教师在教学中。布鲁纳认为，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。学生的发现学习并不是一种自发的学习活动，而是在教师的严密组织和积极引导下进行的，学生通过听讲、阅读、观察、实验、讨论等途径主动去研究问题，进行探索性思考，并学会逻辑操作。教学的主要目的是要学生参与建构知识体系的过程，教学并不是提供现成的知识，而是要形成一种学生能够独立探究的情境，让学生自己去思考、发现，同时获得知识、获得探究的途径和态度。学办数学小报的尝试，为了丰富学生的课余生活，当我每个月办一张数学小报时，学生既感兴趣又无从下手，这时我趁机专门给学生上了一节数学小报指导课，讲清办数学小报的目的和要求、注意事项、怎样办等，让学生有个大概眉目。为了给学生提供更具体的指导，我特别编制了数学小报内容、形式、版面要求提示表一份，供学生办报时参照。在指导学生办报过程中，做到1）个人努力与团体协作相结合。一般通过个人努力来完成，但不排除三五人协作和小组的帮与带，以便充分发挥团体协作的优势。2）学习数学与反映思想相结合。办报所用稿件，除选摘外，学生自撰、征集。学生在办数学小报时，我并不刻意他们一律用数学内容，凡是与学习数学有关的内容都可以采用。如，记一堂有趣的数学活动课。这样，学生既学到了数学知识，又反映了思想状况，有利于教和学。3）开展活动与美化环境相结合。学生交来的数学小报，我每期都组织学生或品尝、阅读，或评活动中增长了见识，培养了兴趣，受到潜移默化的思想情感熏陶和审美教育。4）长期坚持与精神鼓励相结合。任何事物的发展和提高都不是一朝一夕所能办到的，办数学小报也不例外，它是在长期坚持的情况下，逐渐产生效果和提高办报水平的。及时给予鼓励和督促，学习态度发生奇迹般的变化。 经过尝试和，我感到学生在办报的过程中，有以下几点好处1）有利于学生综合素质的提高。坚持办数学小报，既培养了学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力等，又使得学生在美术、写作、书法等方面的技能有了明显的进步。2）有利于非智力因素的培养和形成，从而促进课堂教学。激发学生学习数学的兴趣，增强求知欲促进课外阅读，形成优良学风促进团结友爱，形成优良班风培养良好的学习习惯，促进数学学习。3）有利于。一张好的数学小报不仅能使人增长数学知识、陶冶情操，而且能给人一种美的艺术享受。一次，我在讲“”这道判断题是对的时，有个学生对它提出了质疑：“假如这道题是对的，，我认为这道题是错的。”我当时便表扬了这个学生敢于质疑。课后我询问这个学生为什么能提出这样的见解，这个学生说：“办数学小报时曾经到过这种想法。”我暗暗吃惊的同时，惊喜办报带给学生的间接效应。从表面上看，数学符号是单调的，数学公式是枯燥的，数学内容是无味的，但正是这些内容构成了数学大厦的美丽与壮观，同时也蕴含了一种哲学的美，一种朴素的美，一种理性的美。数学教师可以通过形式，使数学的内容活起来，动起来，从而赋予数学内容以美的生命、美的内涵，使学生从数学的显性美提高对数学隐性美的认识，从感性认识上升到理性认识，进而形成数学美感。 （l）内容美。 数学教材中隐含的审美因素众多，诸如数字美、符号美、构图美等，小学数学教师尤其是低年级的教师，必须从审美的角度出发重视对学生进行数字、符号等书写规范的教育。另外还应通过安排适当的内容体现“美”：记得第一天拿?到人教版数学教材时，我不禁眼目一新，为其新颖而有创意的编写而感动。美，在何处?A、内容呈现的情趣美。先看童话美，整本书就如一个个的珍珠童话串成。刚刚跨进小学校门的小朋友尚沉浸在儿童乐园的滑梯上?，沉浸在幼儿园阿姨的童话世界中。他们感觉有些新鲜，有些好奇，又有几分不安——在这?里等待我的是什么呢?