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巧用多媒体技术辅助于数学教学 永和初中 袁军锋 745308 [摘要]：多媒体技术作为一种辅助教学手段，在实际教学中，得到越来越广泛的应用，把多媒体技术与传统教学的优势、数学课程资源有机、有效地整合，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力；多媒体技术为数学实验提供了良好的平台，数学实验为学生观察、分析、对比、归纳，处理数据、建立联系、发现规律，提供了有效的空间；吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握，可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，为培养学生自学能力和实践能力提供了条件。 [关键词]：多媒体 初中数学教学 辅助 随着科技的日益更新，近几年来，现代教育技术发展较快。幻灯、录音、录象等常规媒体，已在学校全面铺开使用，包括液晶投影机在内的多媒体计算机辅助教学系统，正逐步在各级各类学校推广，给传统的数学教学活动注入新的活力。在教学活动过程中，特别是课堂教学过程中，如何科学运用现代教育技术媒体，利用其设备电器化、教材形声化、教法多样化的特点，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率，优化发展学生能力，是个值得我们探索和研究的问题。因此，我们就现代教育技术媒体组合、刺激时机、刺激程度等方面，谈谈利用多媒体进行数学教学活动的一点体会。 一、多媒体技术与传统教学的融合 传统教学培养了一代又一代人，尤其在培养“精英教育”上，实践证明，这种教学是成功的。而在大众教育阶段，一方面入学比例提高，使得学生整体素质降低；另一方面课堂教学时数缩减，学生所学知识增加；这些众多的因素均迫使我们借助多媒体优化传统教学。数学教学是数学活动的教学，多媒体技术为数学活动的展开提供了一个“活”的教与学的平台，而且也使师生能够在该平台里动态地探索和研究数学问题。多媒体技术与传统教学的融合，主要是数学软件、数学课件等在教学中的运用。多媒体技术怎样融入传统教学中才会获得更好的教学效果？ 1充当电子黑板，提高教学效率 数学理论性强，它是许多实际背景的高度抽象，逻辑推理十分严谨。对这些理论性强，思维难度大的内容，则宜采用传统教学，多媒体技术不宜融入过多。比较难的定理只能用粉笔在黑板上一步一步的推理，才有利于师生思维同步。教师一句话能说明白的就不必用演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要融入多媒体技术。 2．模拟仿真形象，化结果为过程 数学软件，功能非常强大，基本上可以完成从小学到大学所有的数学问题。数学软件给数学形象化提高了有力工具。例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。又如数学中有大量的空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。若图画的太少，则可能看不出问题的实质；若画的太多，不仅时间不允许，而且会使学生不耐烦，影响学生的思维；若事先在小黑板上画好，则无法引导学生探索结论的形成过程。而在计算机上用可以轻易的解决这个问题。而利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：动态的三维坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体等。还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容，用画面的迭加和分解来揭示某个结论形成的过程，过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。 3．模拟数学实验，体验数学发现 对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。传统的研究或学习数学的方法大多数是沿着“定义——假设——定理——证明——推论”的道路进行的。模拟数学实验则采用：教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，来体会数学分析是一种解决问题的重要工具。 三、多媒体课件在数学教学中运用应注意几个问题： 1. 适“时”应用 在课堂使用多媒体课件时，图文声像并茂，形象生动，但要注意使用的步骤和时机，包括课件的运行、暂停、重复，插入讲解等，一切以服务教学为出发点，不能为使用而使用，片面追求速度和效率。简单易懂的内容演示时间要短，复杂难懂的画面时间要长，甚至要反复几次，重点内容要突出，掌握好放映的最佳时机等。还要注意和其他教学手段的切换协调，防止造成学生眼花缭乱，引起视觉和思维上的混乱。如在“圆与圆的位置关系”这节课的教学中，有位教师开始就直接运用计算机多媒体在屏幕上显示两个圆形，并告诉学生通过两圆的位置的移动的特征。这样的教学程序，计算机多媒体介入显然为时过早，过早让学生通过对图形的观察和想像来认识圆与圆的位置关系，跳过了学生的具体感知阶段，不仅违反了学生的认知规律，还抑制了学生的思维。因此，教师要结合教学内容，依据指导纲要，遵循学生的