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我看信息技术与数学教学的整合 【摘要】当前，随着素质教育改革的深入开展，多媒体信息技术日益受到教师的关注，并开始将现代信息技术融于课堂教学，利用信息技术图文并茂、声像并存、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，这样可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，这样可以把传统意义下的“学习”数学改变为“研究”数学，把数学实验引进课堂，培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力以及创新意识和创新能力。 关键词：信息技术 数学教学 整合 数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。信息技术与数学教学的整合就是将信息技术作为认知工具，以数学这门学科知识的学习过程作为载体，从而达到学习信息技术和培养综合能力的目的。 一、信息技术更新了数学教学观念。 信息技术的发展已深刻改变了数学世界，信息技术对数学教学方式、学生数学学习方式和效果产生了深刻影响。信息技术能够创造巨大学习机会的强有力工具，能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息，强化了教师、学生和计算机之间的互动关系，强调实践、操作和探究行为，注重数学思想方法的渗透和领悟，重视合作交流、情感体验的教学在信息技术环境中得以实现，教与学的质量和效益都得到很大提高。信息技术在数学教学中的作用具体体现在以下方面: 1.信息技术能极大提高作图、运算和数据处理的效率和效果。 信息技术可以帮助学生进行复杂的画图、计算，减少解决问题过程中机械、重复性劳动，提高效率和效果。例如，利用《几何画板》提供的画几何图形的“画板”，可以方便地画出各种几何图形；《Mathematica》可以处理各种各样的计算问题，这样，学生可以从重复机械的劳动中解放出来，重点理解数学本质、探索数学规律、提高数学学习的效率和效果。 2.信息技术能促进学生数学思维的发展。 数学具有高度抽象性。数学对象的形象化、数学关系的显性化对于数学思维有很大的促进作用。《几何画板》、《Mathematica》、《Maple》等数学软件具有强大的形象化能力，通过参数赋值、拖动等进行对象变换，在各种表示法之间相互转换以发现它们的内在联系，使形象思维与抽象思维相得益彰。 3.信息技术是形成数学概念的有效工具。 应用信息技术能很方便地做到使用多种方法表示同一数学概念，不同的表示法侧重于概念的不同方面，引导学生有意义地把几种表示法中的信息组合在一起，使不同方面建立起概念性联系。以动态的方式灵活地向学生提供图、表、文字或符号等不同的概念表示方法，把隐藏的数学关系显性化，给学生提供探索数学规律、发现数学本质的机会，从而深刻、全面地理解概念。 4.信息技术能提供数学实验和其他数学实践活动的手段。 开展数学实验是信息技术与数学课程教材整合的一个重要手段。例如《几何画板》提供的学习平台支持数学实验，促进高水平、深层次的数学思维活动。 5.信息技术能拓展数学知识，解决数学本身的很多问题。 多媒体辅助教学，可以让学生在问题的情景中积极探索，在运动变化的过程中发展思维，可以使教学内容化难为易，以静窥动，以动驭静，揭示事物的本质和内在规律，有助于学生对数学内容的深刻理解。 6.信息技术环境下开展数学建模活动，能培养学生的数学应用意识。 在信息技术环境下开展数学建模活动，为学生提供了自主学习、自主探索、自主提出问题、自主解决问题的机会，为学生提供了展现创造力的舞台，能够使学生在合作交流、解决问题的过程中获得良好的情感体验，培养应用意识与创新意识，增强实践能力。 7.利用信息技术，可以解决数学在相关学科中的应用问题。 利用信息技术，在物理、化学、生物等学科的实验中为学生搜集、处理数据提供了一个高效而快捷的途径。 以现代信息技术为核心的多媒体教学正在改变着数学教学。信息技术对传统教育正起着革命性的变革：过去是教师+教材+学生，现在是教师+教材+信息技术+学生，亦即“电脑+人脑”；过去是“师者，传道、授业、解惑”，课堂教学中学生往往处于被动学习状态；新课标的提出，打破了旧的学习模式。建立新型学习方式，应当树立教师学生双主体的教育思想。 二、信息技术为数学教学提供了技术保证 调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说