认识钟表的复习及反思.docVIP

认识钟表的复习教学设计及反思 教学目标： 1、认识“整时”、“半时”的概念；会看钟表上的整时、半时及大约几时；会用数字表示几时或几时半，进一步巩固所学知识。、 2.时间和时刻都是比较抽象的概念，复习时进一步感知时刻的概念。 3.培养学生的观察能力，初步建立时间观念。 4.培养学生珍惜时间、遵守时间和合理安排时间的良好习惯。 教学重难点 教学重点：会看钟表上的整时、半时及大约几时；会用数字表示几时和几时半。 教学难点：进一步巩固所学知识。进一步感知时刻的概念。 教学过程 谜语引入 1、一匹马儿真稀奇，三教跑路不停蹄，嘀嗒嘀嗒绕圈走，胜过隔壁报晓鸡。 2、揭示课题：今天我们就来复习认识钟表的这一单元的知识。 （设计意图：利用学生喜欢的猜谜活动，集中学生的注意力，把学生的思维很快的引入到数学的复习中来。） 操作复习 出示闹钟（钟面上显示6时） （1）、看到这个表，请回忆一下并说说钟面上都有什么？ （2）、这个钟表上显示的是什么时刻，你怎么知道的？ （3）、说说6时的时候，你在干些什么？ （4）、谁能上来给大家拨一个6时呢？其他同学在自己的钟面上拨6时。 （5）、会写6时吗？写一写，互相看一看，写对没有？（根据学生回答，板书6：00）还有不同的写法吗？ 2、出示教具钟面 （1）、拨到8时、10时、12时。请看现在显示的是几时呢？ （2）、学生回答相应的时刻。（指名3人写8时、10时、12时）请写出两种表示方法来。 （3）、教师说时间，学生进行拨时练习。 （4）、说说怎么看整时。（分针指向12，时针指向几就是几时） （5）、练习：教师说学生拨，学生说学生拨整时。 （6）、钟面上拨出2时半、3时半------ 学生口答钟面上的时刻，学生拨一拨学具钟面。同桌操作说说是怎么看半时的。 （7）、课件出示4个钟表：你能把这些时间进行分类吗？ 先读出时刻，后做在书上，检查、纠正。 （设计意图：给学生动手、动脑、动口的活动机会，增强参与意识。体味成功的乐趣，并在合作交流中巩固所学的知识。） 三、分组探究 1、教师出示接近6时的钟面。（快过6时和超过6时） （1）、让学生先仔细观察再分组讨论。 （2）、个别组指导。 （3）、班内交流。 （4）、小结：像这种时针和分针并没有正对着钟面上的数，还差一点不到几时，或者几时刚刚过一点，我们就不能说“正好是几时”，而应该说“大约是几时”。（板书：大约是几时。） 教师出示8时过一点的钟面。 让学生说说是什么时候 学生操作 （1）、拨出大约是9时时刻。 （2）、教师指出注意问题：时针和分针都没有正对着钟面的数字，分钟在钟上接近12的一大格之间。 （3）、同桌互拨。 3、课件出示 先说说时刻，再做在书上，互相检查，有错就改。 (设计意图：有效的教学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生主动地从观察、猜测、验证、交流中获得新知。) 总结启迪 1、今天这节课，我们不但复习了“整时”、“半时”的知识，还学了那些新知识？ 2、我们已经学会了看钟表，今天后，我们可以用钟表来掌握自己的时间。时间是宝贵的，一寸光阴一寸金，时光是一去不复返的，所以我们从小要养成珍惜时间、遵守时间的好习惯。 课后反思： 在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：如：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间……这些认识是浅显的、感性的。但对钟表的认识是不太准确的。本节课目的是让学生建立初步的时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。培养学生的观察力和动手操作能力。教学重点是认识钟面与认识整时。 一、做得好的地方 3、花时间让学生自我调整。 ?“认识几时几分”对一年级学生来说是一个认知难点，产生这样的错误是非常普遍的现象。站在成人的立场去思考，以教师的传授代替学生的经历，缺了学生习得的过程，其结果一定是机械死板、缺乏生命活力的。上课时，我在钟面上拨出时间7：55，学生得出了不同的时间，我让他们举手表决，通过这样的方式，让学生都能参与，他们自然而然的会对自己的答案负责，他们的胜负心会想让他们积极主动地探究结果到底是怎样的。他们自己经历了错误、反思错误原因、追寻时钟转动规律的过程。通过观察钟面从7点到7点55分的动态过程从而正确揭示钟面显示时间的表面现象所隐藏的本质规律，学生充分的体验，积极的反思，形成了主动的建构，真正内化了知识，才有了最后寻得真理的欢呼雀跃。体现了“过程”的价值。虽然在这里花费了大量的时间只认清了一个“7：55”，这一切都是值得的。接近整时的时刻出错较多，虽然强调了多次，但是学生还是出现了问题。我还要在教学方法上找原因。上课时忽视了后进生，没有及时发现他们的问题。在学生探讨的过程中还有少数孩子置身事外，没有及时的提醒和制止。